探究性学习方案.doc

探究性学习方案 华师版初三数学教学设计 26.1 概率的预测（第1课时） 教学目标 1．理解概率的意义 2．通过实验．理解当实验次数较大时实验频率稳定于理论概率，并据此估计某一事件发生的概率．知道稳定时的频率值可以估计为概率值． 3. 经历实验、统计等活动过程，在活动中进一步发展学生合作交流的意识和能力．会用列举法计算事件发生的概率，积极参与数学活动，通过实验提高学生学习数学的兴趣． 教学重点 1．通过实验.理解当实验次数较大时。实验频率稳定于理论概率．并据此估计某一事件发生的概率． 2．在活动中发展学生的合作交流意识和能力． 教学难点 辩证地理解当实验次数较大时，实验频率稳定于理论概率． 教学方法 实验—交流合作法． 教具准备 每组准备两枚相同的硬币和一枚骰子； 教学过程 一．知识回顾 抛掷一枚硬币，出现正面的机会（可能性）有多大？出现反面朝上的可能性有多大？ （1）抛掷两枚硬币出现两个正面的机会是多大？ （2）投掷一枚骰子，出现“6” 二、新知自学探究： 生：做实验，并统计数据计算．（小组交流，师巡视）． 师：我们知道抛一枚硬币正面与反面出现的可能性是一样的，可能性均为50%，把表示一个事件发生的可能性大小的这个数叫做概率， 记作：P（出现正面）＝，P（出现反面）＝． 如何求出某个事件发生的机会呢？ 可以做大量重复实验，当频率逐渐稳定时的频率值就可以作为这个事件发生的机会值． 小结： 既然事件发生的机会值（稳定时的频率值）可以用实验手段得到，那么用实验的方法可以求出概率． 一般地，在大量重复试验中，如果事件A发生的频率会稳定在某个常数p附近，那么这个常数p就叫做事件A的概率（probability）, 记作P（A）= p. 让我们一起回顾已经做过的几个实验及其结果，并完成表26．1．1． 表26．1．1做过的几个实验及其实验结果 实验 关注的结果 频率稳定值 所有机会均等的结果 关注结果发生的概率 抛掷一枚硬币 正面 0．5左右 正面；反面 抛掷两枚硬币 两个正面 0．25左右 两个正面；两个反面；先正后反；先反后正 投掷一枚四面体骰子 掷得“4” 0．25左右 数字：“1”；“2”；“3”；“4” 投掷一枚六面体骰子 掷得“6” 0．167左右 从一副没有大小王的扑克牌中随机地抽一张 黑桃 0．25左右 请同学们回忆、交流填空． 师：请同学思考表中“关注的结果”数，“所有机会均等的结果”数与概率是否有联系，如果有，是怎样的关系？ “关注结果”的个数与“所有机会均等的结果”个数之比就是概率． 小结： 有等可能事件的前提下，概率才可以用“关注结果”的个数与“所有机会均等的结果”的个数之比表示． 我们发现，原来这几个动手实验观察到的频率值也可以分析出来，当然，最关键的有两点：　 （1）　要清楚我们关注的是发生哪个或哪些结果； （2）　要清楚所有机会均等的结果． （1）、（2）两种结果个数之比就是关注的结果发生的概率，如 P（掷得“6”）＝ ，读作：　掷得“6”的概率等于． 三、 例题及同类题型 思考：掷一骰子“6”朝上的概率是，有同学说它表示每6次就有1次掷出“6”，你同意吗？请你再做实验验证一下，一旦掷到“6”，就算完成了1次实验，然后数一数你投掷了几次才得到“ 生：做实验，并统计数据． 师：请没有掷出“6”的同学继续掷，一直到掷出“6 师：现将全班同学第一次掷出“6” 小结：从实验结果看，　 P（掷出“6”）＝表示掷很多次后，平均每6次有1次掷出“6”，我们亲自实验体会到了它的意义．说明掷多次后，出现“6”的频率值稳定在，即约为． 思考：频率与概率有什么区别与联系? 从定义可以得到二者的联系, 可用大量重复试验中事件发生频率来估计事件发生的概率.另一方面,大量重复试验中事件发生的频率稳定在某个常数(事件发生的概率)附近，说明概率是个定值,而频率随不同试验次数而有所不同,是概率的近似值,二者不能简单地等同. 四、课堂练习： （1）已知P（掷得“6”）＝，那么P（掷得“1～5” ，表示掷很多次后，平均每6次有5次掷出的是“1～5”． （2）实验中掷得“6”的频率稳定在附近，与平均每6次有1次掷出“6”是同一意思吗？ （3）投掷一个均匀的正八面体骰子，每个面依次标有1，2，3，4，5，6，7，8． ①掷得“7” ②掷得的数不足“7” ③掷得的数小于或等于“6” ④以上概率分别表示什么意思？ 【答案】 ① ② ③ ④略 （4）你同意以下说法吗？请说明理由．