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巧妙记忆词汇提高教学效率 摘要：学好英语的关键是掌握一定的词汇量，但是英 语词汇量大，词义变化复杂，是语言学习的一大难点，本 文根据初中学生的心理特点，并根据笔者多年教学经验， 从如何合理有效地培养学生单词记忆能力，如何运用科学 的方法和技巧提高英语词汇学习的效率等几方面做了一些 探讨。 关键词：词汇记忆教学效率 词汇是语言的基本材料，离开词汇语言就失去了实际 意义，如果词汇贫乏、词义含糊就会造成理解和表达的障 石尋。W ilkins 在 Lin guisticsin LanguageTe aching 一书中 指出：Withoutg rammarvery littlecanb econveyed， withoutvoc abularynot hingcanbec onveyed。艮P没有语法 表达的内容很少，没有词汇则什么都表达不了，可见词汇 教学在语言教学中的重要性。要促进学生的听、说、读、 写技能的发展和综合运用英语能力的提高，词汇是基础。 在初中英语教学中激发和培养学生学习英语的兴趣，使学 生树立自信心，养成良好的学习习惯，掌握科学的记忆方 法，突破词汇难关，是提高英语教学效益的重要环节。 一、重视音标过关强化拼读训练 兴趣是最好的老师。当孩子们兴趣盎然地投入到学习 中时，学习就会变成了一种特殊的享受，变成了一种精神 需要。兴趣是学会语言的强劲动力，能力形成的前提。初 入中学的学生求知欲盛、模仿力强、可塑性大，学习英语 更是兴趣盎然，教师应充分利用这些有利条件，开好学习 英语的头“Well begunishal fdone”。要做到思想重视，方 向明确，措施有效，训练到位。语音教学是入门阶段英语 教学的关键，也是听、说、读、写、译的基础，因此语音 教学应该放在入门教学的重要地位，这是抓好起始阶段的 英语教学，防止两极分化的关键时期。牛津英语将音标在 预备课程后半部分呈现且在以后的教材中循环出现，在教 学中我们可以在开学初为学生们打好基础减负增效。如我 们可以通过复习字母表，并将字母按发音归类为音标教学 做好铺垫，然后我们可以把48个音标写在大张的白纸上， 张贴上墙，让学生每天进行五分钟的拼读训练，音标教学 相对集中，难点分散，先易后难，以旧带新，循环巩固。 学生读得准、拼得快、记得好，再不是以前那种完全依靠 老师的被动学习，扫清了学习上的一大障碍。 此后我始终坚持反复练习，巩固音标，以音标促教学。 每堂课都对学生进行音标训练，学生拼读情绪高涨，这时 候抓住时机，趁热打铁，及时进行抽读，纠正发音，并划 出单词和音标中相对应的读音规则，然后由学生们自己大 声朗读，进一步培养学生“听音识形，见形识音”的能力， 使学生较好地掌握单词的音、形、义，体会它们之间的内 在联系。由于抓好了音标教学，初步培养了学生的自学能 力，学生在学习上的困难明显减少，从而有效地控制和缩 小了学生在以后的学习中的两极分化，对尖子生的脱颖而 出更是提供了一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞“的极好机 会。二、音、意、形联系突出运用 培养学生综合运用英语能力，是英语教学课程改革的 核心。教育由境入情，情境交融，以情感人。学英语贵在 多体验，多实践，多参与，多创造。如在教学牛津英语8B 中：env ironment，d evelopment，organizat ion 等较长 的单词时只要鼓励学生多读多练，只要读音准了，记忆起 来就容易许多。教育心理学研究表明，词的记忆必须首先 以词的读音形象在大脑皮层建立的联系为基础，正确的语 音形象的深刻与否决定了单词音、意、形三者联系牢固与 否。按照听说领先的体系，音意形结合，训练学生记忆单 词可以大大的提高学习效率。 词汇教学的原则是词不离句，词汇的学习要放到真实 的情景，学了就用，这比枯燥的讲解举例活泼得多。教师 对词义、词的使用特点和范围讲解后，应多为学生创设情 景。如：购物《牛津英语7A》Unit5Go ingshoppin g；问路 《牛津英语7 B》Unit3Fin dingyourwa y；表达自己的想法 《牛津英语8A》Uni t4Wildanim als；寻求帮助《牛津英语 8B》Unit 30nlinetra vel等，使他们在交际情景中运用新 词汇，在运用中体现生活，学生参与到教学中来，活跃了 课堂气氛的同时，激发学生的学习兴趣。学生乐于接受， 进而达到真正的掌握，体现了以学生为主体的教学观念。 三、拓展学用渠道促进主动发展 叶圣陶先生曾说：“教是为了达到不需要教。”学好词 汇不仅要“肯学”，而且要“善学”，要讲究科学方法。科 学方法是通向成功的桥梁，它可以使学习更具科学性并达 到事半功倍的效果，能提高学习效率，为日后的终身学习 创造条件。在词汇教学中，我们可以传授给学生构词规律， 扩大他们的词汇记忆