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例谈初中数学中开放性问题的解法 青海省西宁市大通县第一完全中学 李冬梅 新课程标准要求进行创新教育，培养创新人才，而开发探索题的出现，对数学教学产生了积极的导向作用，有利于落实素质教育。因此近年的中考题出现了越来越多的开放探索题。总结归类开放探索题主要有四种形式： = 1 \* GB3 ①条件开放型； = 2 \* GB3 ② 结论开放型； = 3 \* GB3 ③ 组合开放型； = 4 \* GB3 ④策略开放型等。下面将逐一举例说明。 = 1 \* CHINESENUM3 一、条件开放型问题： AB A B C EE 1 2 例如：如图，∠1=∠2，要使△ABE≌△ACE， 还需添加一个条件是 。 分析：根据∠1=∠2，可得∠AEC=∠AEB ,又知AE是公共边， 所以只要再具备一组角或一组边相等，就可以解决问题，接下来 可逐一列举，然后根据一般三角形全等的四种判定方法选择条件。 解：∠BAE=∠CAE 或 BE=CE 或 ∠B=∠C. = 2 \* CHINESENUM3 二、结论开放性问题: AB A B C D E 例如：如图，△ABC中，AB=AC,∠A=360 ,AB的中垂线 DE 交AC于D ，交AB 于E，下列结论： ⑴ BD平分∠ABC ； ⑵ AD=BD=BC； ⑶ △BDC 的周长等于 AB+BC ； ⑷ D是AC的中点。其中正确的命题序号是 。 分析：根据AB=AC，∠A=360可得∠ABC=∠C=720， 根据线段中垂线性质可得AD=BD，又根据等腰三角形性质知 ∠ABD=360,所以∠DBC=720-360=360，又因为∠C=720,根据三角形内角和1800 知∠CDB=720,所以BD=BC，根据以上的推理就可在题目的结论中选择正确答案。 解:⑴ 、⑵ 、⑶. = 3 \* CHINESENUM3 三、组合开放性问题: 这类问题的条件与结论都不确定，需要认定条件和结论，然后组成一个新命题，并加以证明或判断。组合开放型问题要求对数学命题非常熟悉，要根据题目给定的条件组成一个或多个真命题，然后加以证明，解组合开放型问题的关键是要准确地判断出组合成的新命题是真命题还是假命题。 ODCBAE例如：如图，△ABC中，D、E分别是AC、AB上的点，BD与CE交于点O.给出下列三个条件：①∠EBO=∠DCO ； ②∠ O D C B A E ③BE=CD.⑴上述三个条件中，哪两个条件可判定是等腰 三角形（用序号写出所有情形）；⑵选择第（1）小题中 的一种情形，证明△ABC是等腰三角形。 分析：首先对条件①②③中任取两个与结论△ABC是 等腰三角形组合成命题，有三种情况；1、 ① ② △ABC是等腰三角形； 2、① ③ △ABC是等腰三角形； 3、②③ △ABC是等腰三角形。然后判断其命题的真假，就可选择答案。 解:⑴ ①和③；②和③ ⑵ 下面将选择①和③作为条件来证明△ABC是等腰三角形 在△OBE和△OCD中， ∵∠EBO=∠DCO, BE=CD, ∠EOB=∠DOC ∴△OBE ≌△OCD,∴OB=OC ∴∠OBC=∠OCB ∴∠EBO+∠OBC=∠DCO+∠OCB 即∠EBC=∠DCB , ∴AB=AC ∴△ABC是等腰三角形. = 4 \* CHINESENUM3 四、策略开放型题: 这类问题是近几年中考中出现的一个热点题型，一是题目中给出解决问题的多个方案，利用所学知识探索出最优方案；二是题目只提出要解决的问题，需要找出解决此类问题的尽可能多的方案。此类题目主要考查应用所学知识解决实际问题的能力。 例如：将等腰三角形ABC纸片沿底边BC上的高AD剪成两个三角形，用这两个三角形你能拼成多少种四边形，试一试，分别求出它们对角线的长. A A B C D 剪开 m m h n n 分析：本题是一道集开放探索，操作应用于一体的题目，把△ABC剪开得到两个全等的直角三角形，在拼成四边形时要把一边重合，注意考虑问题全面，不要漏情况（也可动手剪拼一下）。 解：本题共有4种情况，如图所示： （1） （2） （3） （4） 图（1）中对角线长：，h ；图（2）中对角线长： m , m ； 图(3)中对角线长：n , ；图（4）中对角线长：m , 总之，再解开放题时，要注意克服片面审题、盲目猜想造成的失误；仔细审题，提炼信息；由深入浅、由静到动、由特殊到一般，逐步探索，平时要加强探索能力和推理的训练。 参