信息技术在的高历史教学中的运用研究.docVIP

信息技术在的高中历史教学中的运用研究 摘要：信息技术在高中历史教学中的运用可以激发学生的学习积极性，提高教学效率，也有利于培养学生的自主探究能力，在御用的过程中必须遵循以生为本、教学模式灵活、教学相长等原则。在此过程中也应注意处理好对课件以及板书的关系等问题。 关键词：信息技术；高中历史教学；媒体技术 《普通高中历史课程标准（实验）》规定：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐述人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史的洞察力和历史使命感。” 作为传统的历史课，设置真实的历史情境，使学生身临其境的感受真实的历史，一直以来就是广大历史老师的追求，而受制于各种条件的限制，教师只能以讲述、陈列图片或者板书的形式来展现，往往达不到预想的效果。面对庞杂的史料，如何聚集起尽可能多的历史资料和信息并快速、便捷地加以利用传递给学生就成了历史教学者一直追求的梦想。随着现代信息技术的迅猛发展，尤其是多媒体技术在教育教学工作的极大应用，使得这一问题得到了很好的解决。 在历史教学中，运用现代信息技术可以获取大量的历史学习资源，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力和研究性学习能力，也是提高历史课堂教学效率，促进学生整体素质提高的有效途径。 一、必要性 （一）激发学习兴趣 历史是人类过去的实践活动，在现实世界中不能重演。历史知识的这种过去性特点，决定了学生对其理解、掌握、巩固的难度，在很大程度上降低了学生学习历史的兴趣。在传统教学中，为激发学生历史学习兴趣，更多的是通过教师本人生动讲解和展示历史图片来实现。但历史是一本生动的、活的教材，仅靠讲述和展示历史图片是很难想象到气势恢宏的历史场面和美妙绝幻的艺术珍品的，而将信息技术运用到历史教学中，凭借多媒体技术将文字、声音、动画、图片视频等综合一体化，化静为动，化虚为实，将已逝去的历史事件、历史人物、历史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前，使枯燥不易理解的历史概念、历史材料变得更直观、具体、形象，使学生如闻其声、如见其人、如临其境。从而可见，信息技术可以有效激发学生的历史学习兴趣。 （二）提高学习效率 一般来讲，学习时要做到“五到”。学习心理学有这样的调查，发现只听效率为13%，只看效率18%，只动口效率为32%，如果耳、眼、口并用，效率为52%，如果加上双手不断地自然地做动作(口中还要说或喊叫学到的知识，并内心里相信自己理解和掌握了知识)效率可高达72%，而且不会感到累。所以讲信息技术运用到高中历史教学中也可以加深学生对知识的理解，提高学习效率。 （三）扩大知识容量 高中学生对一些历史比较感兴趣，但书本上并没有介绍或者比较缺乏，学生就感到比较困惑。而在在传统教学中，教师单靠一张嘴、一支笔、一块板，课堂知识容量十分有限，很难把历史只是特点体现出来。而将信息技术运用到高中历史教学中，就可以通过多媒体手段，将大量的历史图片、文字展示出来。然后老师再加以点拨，就容易让学生产生更加深入的理解和记忆。也可以利用信息技术进行课后复习。通过信息技术，学生可以根据课堂学习的情况，自己选择学习方法与内容，这样省时省力，加强了学生学习的自主性，也扩大了每节课的知识容量。 （四）培养学生的自学探究能力 信息技术与历史课程整合，也带来了课程实施的变革，改变了传统的课堂教学模式。教师作为知识传授者的地位被削弱，学生的主体地位被体现出来。在教学中使用网络技术，教师上课之前，要根据教学目标对教材进行分析和处理，对课堂教学中用到的各种资源进行整理，设计出教学环节，并在每个环节提出探究主题，提供参考信息等。学生根据老师布置的学习目标、学习任务等，进行自主探究学习，在学习中遇到困难时，除了可以向教师请教外，也可以利用搜索引擎到互联网上搜索所需内容，最终自己找到问题的答案，达到学习目标，完成研究任务。 二、整合原则 （一） “以生为本”原则 利用信息技术进行高中历史教学时，教师首先要转变传统的教学观念，大胆地把课堂还给真正的“主角”——学生。要避免“为技术而技术的错误做法”——仅仅微课堂穿件花俏的信息化“外衣”，不能有效改变学生的被动地位。所以，整合过程中，教师要始终坚持“以生为本”，从学生实际出发，从学生兴趣、知识结构着手，利用信息几乎合理设置各个教学环节，科学安排教学内容，以教师有限的引导激发学生无限的主体意识，努力让学生在探索中实现知识的自主构建，人文精神的自由发展。 （二）教学模