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小学校园欺凌行为存在的原因及教育对策 摘要：在小学校园里，学生间以大欺小，以强欺弱的现象很普遍。 很多老师认为这只是学生间的小打小闹，是学生成长过程的一部分，基本 上忽略了它的危害性。其实这种行为的危害性也是巨大的，这是一种变相 的校园暴力现象。本文从校园行为的现状，行为发生的原因，以及校园行 为的预防和干预的三方面做出阐述。 关键词：小学生；欺凌行为；预防和干预 一、 引言 笔者在任教的第一年，任教班级里就发生了这样的一件事：一位比同 班同学大三岁的男生，经常以老大自居。对从外地新转来的另一名男生， 收保护费。让这名男生付一学期的牛奶费，保证以后没人打他。还有校园 里的，以大欺小，高年级低年级的现象也并不少见。校园除了直接的肢体 攻击（以强凌弱、群殴个体）外，还包括学生间私下起绰号，嘲讽、取笑 他人的家庭背景、个人缺陷等等。而学校里的老师和学生家长认为这是 学生之间的小打小闹，是学生成长过程的一部分，基木上忽略了它的危害 性。其实，这种行为的危害也是巨大的，这是一种变相的前兆性的校园暴 力现象，发展下去，很有可能会发展成为严重的校园暴力事件。近年来， 与校园现象相关的恶性事件和暴力事件频发，应当引起我们的普遍关注。 二、 校园欺凌行为的特征 （一）校园欺凌行为具有非均衡性: 力量上的非均衡性通常表现为以强凌弱、以大欺小，这是欺凌区别 一般意义上的攻击行为的关键之处，也是欺凌行为的根木通过调查发现， 超过70%的学生认为欺凌发生的原因是由于身体弱小，相对于被欺凌者而 言，欺凌者总是年龄偏大、身体更强壮、脾气比较暴躁，在欺凌行为中占 有明显的优势，受欺凌者则处于不利地位。除了身体方面上的优势外，欺 凌者可能作为一个群体，在力量上、心理上，或其他社会关系中处于绝对 的优势，这是欺凌行为区别于以往攻击性行为的关键。 年龄上的非均衡性，欺凌行为在年龄上的非均衡性表现在随着年龄 的增长，欺凌者和受欺凌的比例都有显著的下降。在调查中也发现小学的 欺凌与被欺凌者的比例分别是27.8%、8.4%，小学的欺凌与被欺凌者的比 例分别是16.6%、3.7%。原因是随着年龄的增长，他们成为潜在的欺凌对 象的可能性将逐渐减少，随着年龄的增长，身体和社交能力也逐渐增强， 儿童有可能逐渐摆脱原来体力上的劣势，减少受的几率。而欺凌他人的行 为则可能冇着更深层的机制或原因，与儿童人格特点和价值观等方面的问 题有联系。 性别上的非均衡性，“2000 年 Khatri、Kupersmidt 和 Patterson 经 研宂发现，通过受欺凌可以对儿童的同伴关系进行预测。这种预测受到性 别的影响，即女孩更易受同伴受欺凌的影响。这个研究发现，和男孩相比， 受欺凌女孩更多的表现出弱小、胆怯、性格抑郁或不受同伴欢迎，这也造 成了女孩的受欺凌形式与男孩不同，多是间接受欺凌，如社会孤立、排挤 等。因此，总体上说，男生受欺凌者多数只受到来自同性的欺凌，而女生 受欺凌者不但受到来自同性，还受到来自异性的欺凌。”【1】 （二）校园行为具有隐蔽性：校园欺凌行为虽然是一个具有普遍性的 问题，但一般的欺凌行为却往往得不到教育者足够的重视，直至发生严重 的暴力事件。校园欺凌行为的隐蔽性主要表现在以下几个方面。 欺凌行为发生地点比较隐蔽，欺凌者为了躲避成人和老师的监管和 避免被其他同学发现后举报，大多选择在隐蔽的场所对他人实施欺凌。校 园里的操场、宿舍、厕所、上放学路上等其他比较隐蔽的场所都是欺凌事 件的多发场所。在调查中发现操场的欺凌事件发生率相对最高，占到 53.5%。宿舍占到40. 1%,厕所占47. 5%,这说明，学校的物理环境有待加 强监管。 受欺凌者通常会隐瞒欺凌事件。受欺凌者在欺凌事件屮处予弱势 方，长期受欺凌使得他们的性格特点比较软弱，导致他们对欺凌者采取的 都是屈服、顺从的行为，长时间的受欺凌形成的习惯性屈服的性格，不但 不会揭发检举欺凌行为们还会隐瞒自己被欺凌的事实，以避免因为自己的 泄密会引起欺凌者再次的打击报复。 （三）校园欺凌行为具有持续性：学生间的欺凌并不是偶然一次或几 次的行为，偶发的一次或几次的行为叫做捉弄、开玩笑，这种行为本身是 无恶意、非蓄意的，可以看成是青少年成长的必经过程。“而学生间的欺 凌行为通常是重?偷胤⑸？，受欺凌者多次地或者持续地遭受侵害并在较长 的一段时间内形成稳定的欺凌/受欺凌关系，欺凌者习惯上认定受欺凌者 不敢也不可能将受到欺凌的事件告诉他人，或确定即使事件泄露，自己也 不会受到处罚，因此他们会重复把受欺凌者作为攻击的对象，而受欺凌者 由于其自身的弱点和习惯性，则长期遭受强者的欺凌。”【2】 三、小学校园欺凌行为原因分析 小学生思想单纯，可塑性和遵守社会规范的意识薄弱，自控能力差， 对于成人世界的一切都感到好奇，很容易受到外界事物的诱惑；