教育论坛专题报告中和国小林进山.DOC

教育論壇專題報告─中和國小林進山 專題一：組織再造 組織再造應注重「事事有人做，人人有事做」進行「集體領導、整體帶動」，以提升學校行政效率和教學品質為依歸。 組織再造不可停留於組織架構的改變而已，更要由學校行政和教學活動做整體的改造，發揮整體效益。 組織再造應依不同學校類型，發揮組織再造的功能，結合各校特色達成學校願景。 組織再造應結合大前提（教育整體性）和小前提（學校組織變革），換言之，縣府政策、人事主計聯合合署辦公和學校組織重組、人員資源重配、總量管制和總量應用發揮整體再造，方能奏效組織再造的價值性。 專題二：校長角色 　　小型學校以感情引導，大型學校以制度建構學校校長角色 校長角色： 傳燈的教育菩薩─前瞻願景角色：教育現況不斷變革 行政的教育導師─效率成長角色：集體領導整體帶動 教師的永續領航─研究發展角色：校長應留下腳步反思 家長的教育伙伴─親師合作角色：彩虹之美在於多色共存 學生的學習支柱─發展學習角色：讓學生獲得學習成功經驗 願景的教育評鑑─自我反思角色：不斷改變創新和營造 總之校長應要有保留優良傳統，注入新觀念，使學校原有傳統原味和新科技 發展教育內涵，在制度面有時「不回應，也是一種回應；不決定也是一種決定」，使校長的思考空間更俱足，更能發展校長的專業能力和教育魅力。 專題三：親師合作 班親會家長會 班親會 家長會 志工團體 親師合作 延續 社區合作 發揚 社區教室 社區文化 對等尊重達成提升教育伙伴 對等尊重 達成 提升 教育伙伴 學校願景教育品質 學校願景 教育品質 　　家長應於受尊重的原則下，發揮家長的角色功能 一、親師對等尊重的角色：彼此尊重溝通協調，建立辦學共同模式 二、親師教育伙伴的角色：發揮教育合夥人關係，建立生命共同體 三、親師專業對話的角色：以學生為主體進行教育對話，提升學習成效 四、親師共讀學習的角色：以終身學習理念激發親子教育活動共同成長 五、親師共建願景的角色：從班級生活契約、學習目標和學校願景共同建構 　　真誠、尊重、合作共建和諧親師合作、跳脫異見、建立議論、提出建議、落實全人教育的理想。 專題四：課程評鑑 　　　　（校長如何藉由課程發展委員會的運作，實現校本課程的規畫、實施與評鑑） 　　 課程評鑑不但在改善「教育品質」，更能證明「辦學績效」，校長透過課發會 的運作方式： 一、辦理課程專業對話，提升委員課程專業素養 二、進行校本課程SWOT分析，建構學校課程本位 三、結合學校願景，配合學生需求，發展校本課程特色 四、結合社區課程，學校文化建構校本課程內涵 五、實施課發會研究發展計畫，建置課程發展機制 六、建構課程小組發展機制，展現各領域課程發展方向 七、進行團隊課程小組自我評鑑，學年課程評鑑，全校課程評鑑做為改進和詮釋的依據 八、強化校本課程評鑑訪視、觀摩和學習，提升校本課程評鑑功能，做為改變或更正學校願景 　　校本課程的計畫、實施和評鑑是一貫性的。