数学北师大版五年级下册长方体体积一课评课稿.docVIP

《长方体的体积》一课评课稿 一、领略教师的风采。 教师按自主高效课堂的“四步七环节设计”在教学过程中落实自主高效理念。课堂新课程改革正如火如荼的紧张进行着，而让课堂回归自然、回归理性的认知，目前好多教师还处在转型阶段。而安老师的课堂教学让我感受到了回归这样的理念的重要性。安老师整堂课的教学形式就是一堂常课，没有临场作秀的氛围，但却让孩子真正地学到了知识。并在教学过程中潜移默化的渗透思想品德教育，培养学生“善于观察、勤学好问”的好品质，落实“立德树人”的根本任务。 二、 加强实际操作，发展空间观念 本节课是在学生已掌握了体积概念和体积单位的基础上进行教学的，因此，教学中注重让学生从体验中学习，在体验中自我建构新知，在体验中掌握数学方法。努力为学生创设条件，让学生主动参与到发现数学知识的过程中。导入新课首先复习了什么是物体的体积？引导学生猜想长方体的体积与什么有关（动画课件演示），直观形象地令学生体会到物体的体积与长、宽、高都有关。接着用课件演示用1立方厘米的小正方体拼成不同的长方体，引导学生初步感受长方体的体积就是所拼摆的小正方体的个数。从而利用学生的好奇心调动学生的学习积极性。学生先自学再以小组为单位动手操作拼长方体、填写表格，让学生自主地去感知、发现长方体的体积与长宽高的关系。从而顺利的验证得出长方体体积计算公式。在整个活动中，向学生们渗透了科学研究的基本过程，引导学生们要大胆猜想——发现关系——验证推导长方体的体积公式。让学生在发现—验证—解释中体会数学，探究知识。体积对学生来说是一个新概念,由认识平面图形到认识立体图形,是学生空间观念的一次重大的发展。此时,学生对立体的空间观念还很模糊,教师特别注意到加强实物或教具的演示和学生的动手操作,以发展学生的空间观念,加深对长方体计算公式的理解。学生清楚地理解长方体体积计算公式的来源，才能根据所给的已知条件正确地计算有关图形的体积。学生的动手能力也得到了提高?。 ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 三、 小组合作交流、培养自主学习能力。 　 教学目标，由以知识传授为主改为自主探究、发展能力；教学方法，由以教师为中心改为以学生为中心；课堂气氛，由以严格遵守常规改为生动活泼、主动探索。安老师在本节课中大胆地实践，采用小组合作交流，给学生最大限度参与学习的机会，通过教师的引导，学生自主参与，经历了数学知识的发生、形成过程。它不仅让学生学会了知识，还让学生培养了主动参与的意识，增进了师生、同伴之间的情感交流，提高了实际操作能力, 并从活动中形成了数学意识，学会了创造。把小组合作学习落到了实处。 四、重视联系学生的生活实际。脱离生活的数学，把数学知识的学习与学生身边的事物割裂开来，既不利于学生理解抽象概括的数学知识，又无法让学生体会学习数学的意义。安老师能适时利用日常生活的常见物品作为学习材料，让学生感受到我们所学习的长方体（正方体）就是我们身边的东西。这样，不仅使学生感受到数学就在我们身边，而且还激发了学生从生活中寻找数学问题的兴趣，同时，也培养了学生的数学应用意识?。 从课堂教学实践看，本节课教学遵循（2011版）新课标理念，创造性的使用第四版新教材。熟练运用新技术，根据课堂教学的实际情况合理地运用现代信息技术。充分体现了教师为主导、学生为主体的教学观念。教师为学生的自主探索提供了广阔的时间和空间。学生学得自主，学得快乐，并学有所获。不但能做到较好的掌握课本知识，还能做到灵活的运用迁移和转化的数学思想学习新知，既训练了思维又培养了能力。