分数的初步认识单元复习课教学设计.doc

《分数的初步认识》单元复习课教学设计 浙江省绍兴县兰亭镇中心小学（312044） 金美芬 教学内容：义务教育课程标准实验教科书第五册第七单元《分数的初步认识》复习。 教学目标： 1、通过复习，进一步认识几分之一和几分之几，较熟练地比较几分之一及同分母分数的大小。 2、能较熟练地计算简单的同分母分数加减法。 3、在理解分数意义的基础上，解决生活中有关分数的实际问题，培养解决问题的意识。 教学重点：理解分数表示的实际含义。 教学难点：在理解分数意义的基础上，解决生活中的实际问题。 教具准备：课件、若干个长方形、正方形、三角形、圆、磁扣数个。 学具准备：直尺、水彩笔等。 教学过程： 一、复习梳理 1、课前谈话。 师：今天老师和大家一起来上一节数学复习课。复习什么内容呢？请看老师手中有一个圆，把它对折，就是把这个圆平均分成（2）份！每份就是它的 EQ EQ \F(（）,（）) ，再对折就是把这个圆平均分成（4）份！每份就是它的 EQ \F(（）,（）) ，再对折就是平均分成（8）份！每份就是它的 EQ \F(（）,（）) ……像这样把一个图形或一个物体平均分的时候，就会产生分数。今天这节课我们就一起来复习有关分数的知识。 2、揭示课题。板书：分数（课件出示课题） 3、梳理知识。 师：《分数的初步认识》是我们第七单元学习的内容，请同学们回忆一下，在这一单元中我们学了关于分数的哪些知识？ （1）学生回忆或翻书91—103页。 （2）同桌小声交流。 （3）全班交流，教师随机板书知识要点。 板书： 认识几分之一和几分之几 比较分数大小 简单的分数加减法 （4）这些知识中哪些你有点忘记或者还有问题的？ 4、师小结：同学们，随着年级的升高，我们要慢慢学会自己梳理知识，使所学知识系统化。像这单元三方面内容，关键是理解几分之一、几分之几表示的意思（打☆），学习分数大小比较和分数简单加减法都是为了让我们更好地理解分数。 [设计意图：通过课前谈话，唤起学生对旧知的回忆；通过看书与交流，梳理单元知识点，使所学知识系统化、条理化，并逐步培养学生独立整理知识的能力。] 二、折一折、说一说。 1、活动要求。 师：为了让同学们进一步认识分数、理解分数，老师为每四人小组准备了一些图形，分别是一个长方形、一个正方形、一个三角形、一个圆。要求每人选择其中的一个图形，在图形上表示出你想表示的分数。怎么表示呢？大家可以先折一折，并用水彩笔划出折痕；接着用斜线涂出你想表示的分数；最后在四人小组内说一说你所表示分数的意思。 2、学生分组活动，教师巡视。 3、展示学生所表示的分数。 师：谁愿意第一个上来，把你的分数展示给大家看？ 第一位学生上来后，问：你表示的分数是多少？请你说说它所表示的意思。（生回答：把一个( )平均分成( )份,（ ）份就是它的 EQ \F(（）,（）) 。）请你把这个分数写在黑板上。（强调先写分数线，再写分母，最后写分子。）分数线表示什么？分母表示什么？分子又表示什么？ EQ \F(（）,（）) 里面有几个几分之一？（师把图形贴在黑板上并写上分数。） 第二个学生持第二种图形上来，说说表示的意思，并展示在黑板上。 第三、四位学生持第三、四种图形上来展示后，让其它同学说说他们所表示分数的意思，并贴在黑板上。 [设计意图：通过动手操作，让学生在折一折、涂一涂、说一说的小组活动中，进一步理解分数所表示的实际含义。突出本课教学的重点。] 三、基本练习 1、看图说一说能否用分数表示？能的说出分数。（课件出示，学生说一个分数，课件出示一个分数。） 说说怎样的图形才能用分数来表示？（强调“平均分”并板书） 2、比较分数大小 师：现在老师把这些图形擦掉，只留下五个分数。假如这五个分数都表示同一个图形的涂色部分，你能比较它们其中两个分数的大小吗？ 师：你们是怎样比较这些分数的大小的？学生回答教师随机板书（分子相同，分母大的分数比较小；分母相同，分子大的分数比较大。）为什么可以这样来比较呢？（如果把同一个圆平均分，分的份数越多，那么每一份就越小；如果把同一个圆分成相同份数，那么取的份数越多就越大。） 你还能比较其中三个分数的大小吗？ 3、分数加减法。 （1）课件出示题目，学生口答。 （2）说说你们是怎样计算的？（教师随机板书：分子相加减，分母不变。） （3）为什么“同分母分数相加减分母不变，只要分子相加减”就行了？（进一步理解算理。） 4、解决问题 小明倒了一杯水，第一次喝了这杯水的 EQ \F(2,7) ，第二次喝了这杯水的 EQ \F(3,7) ，还剩这杯水的几分之几没喝？ （学生回答后，追问：这里的“1”指什么。在计算时我们把“1”看成多少？） [设计意图：通过看图说分数、比较分数大小、计算同分母分数加减法、解决简单的实际问题等基本练习，进一步巩固本单元的基