工程制图教学中合理选择教学媒体.doc

工程制图教学中合理选择教学媒体 摘要本文结合作者多年的教学经验，根据媒体的不同 特点和优势，提出了在工程制图课堂教学中，应该恰当、 合理地使用各种媒体，使其发挥最佳效益，培养学生图样 阅读能力的观点。 关键词工程制图媒体教学图样阅读 一、引言 当今社会，随着科技的飞速发展，新媒体如电视、计 算机等不断涌现，它不仅改变着人们的工作方式、生活方 式、思维方式，而且也促进了教育技术的发展。新媒体的 出现，给教育工作者提供了更多的选择余地。面对各种不 同的媒体，如何合理地选择它、利用它，是一个值得研宄 的课题。 二、教学媒体的概念 媒体是英文Med ia的译名，意指信息的载体和传递信 息的工具。教学媒体则是指在教学活动中传递教育信息的 载体和中介。教学媒体有广义和狭义之分：狭义的是指黑 板、教科书、挂图等传统教学媒体和电视、电影、录像、 投影仪、计算机等现代教学媒体；广义的教学媒体还包括 讲授、参观、实验和讨论在内，甚至包含讲授时教师的手、 眼、身、形、情等。 媒体的发展是与人类文化、科学技术进步密切相关的 20世纪90年代以后，随着现代科学技术的发展，特别是高 性能计算机的出现，现代教学设备不断完善，教学媒体由 视听结合媒体发展到多媒体综合运用，由单项传递发展到 交互作用，教育技术正步入信息技术发展阶段。当今教育 技术的显著特点是技术的综合化和多媒体化。 、在工程制图教学中合理使用教学媒体 科技的发展，社会的进步，出现了众多的媒体，给教 学提供了更多的选择空间。在工程制图教学中应根据媒体 的功能，恰当、合理地使用各种媒体，促进学生图样绘制 和图样阅读能力。根据工程制图课程特点，在课堂教学中 主要采用语言表达、图文板书、电子教案、教具演示、动 画模拟、部件测绘等媒体进行教学。 1、语言表达。语言表达是在教学过程中以口头语言为 主要传递形式的教学方法，是教学中最基本、最常用的方 法。其特点是能够较迅速、准确地向学生传授间接经验。 教师通过语言表达，配合手、眼、身、形、情等能够 形成感情交流，最大限度地调动学生的学习积极性。在工 程制图教学中教师通过语言，对概念、定理、投影规律等 进行说明、讲解，把画图、看图的知识传授给学生。 语言表达讲授，要求讲课内容正确、适当、生动，由 浅入深，循序渐进，突出重点，突破难点，解决疑点，注 重启发，扣人心弦。应注意语言叙述与图文板书有机、自 然地结合。 2、图文板书。黑板板书，是工程制图教学中重要的方 法。对于教学中的难点，比如截交线、相贯线、等，最好 的教法还是讲一步，画一步，并配以适当的文字板书，提 出问题、分析问题、解决问题。 文字板书要求文字精炼、字迹工整，画图板书要布局 合理，色彩丰富，清晰美观。一幅好的板书，令人一目了 电子教案然，经久不忘。这种教学方法是幻灯片、挂 等难以取代的。 电子教案 3、电子教案。教案是教师记录课堂教学内容和组织课 堂教学的重要依据。电子教案是一种用计算机多媒体技术 制作的、用以表达教学内容和过程的软件。电子教案通过 计算机及大屏幕投影仪，将文字、图形等投射到大屏幕上 从而代替黑板板书，节省时间，操作方便。电子教案能够 体现教师个性、信息量大、易于修改。它可以根据需要， 灵活地插入图形、图像、动画等媒体信息。 电子教案在扩展知识、复习总结方面，效果优于传统 的以文字教案为基础的黑板板书。 4、教具演示。用语言文字唤起的表象，远不如物体直 接作用于感官所产生的知觉那样鲜活，所以，教师必须根 据教材内容的需要，恰当地演示直观教具，作为形成科学 概念的基础。根据直观性教学原则，在教学中尽量多用直 观教具，“在可能的范围以内，一切事物都应该尽量放到感 官的跟前”。工程制图是研究图示空间几何物体的学科，因 此直观教学显得尤为重要。 在使用教具、模型进行教学时，要注意引导学生以感 知材料为基础，进行抽象思维，实现从具体思维向抽象思 维的过渡，把感性知识上升为理性知识。如在观察了相贯 线的模型后，抽象出“相贯线是两个物体的共有线”这一 规律，从而为相贯线作图求解打下基础。 5、 动画模拟。动画模拟可以表达不易观察到的现象和 规律，如分子结构、机械零件的内部结构等，借助多媒体 动画形式真实地表达出来，使抽象的问题形象化，不可见 的事物可视化。 在工程制图教学中，对于点、线、面投影，组合体剖 视的形成及画法，零部件的结构、工作原理与工作过程等 教学内容，用动画进行模拟，不仅提高学生的注意力，增 加学习兴趣，重要的是使学生加深对问题的理解，训练学 生的思维能力，从而提高教学效果。 6、 部件测绘。部件测绘是学习零件图、装配图重要的 一环。通过对部件（如齿轮油泵）的拆装，对零件的测量、 绘图，增加了感性知识和实践知识。实践出真知。通过这 个环节，拉近了理论学习与工程实际的距离，使学生的