如何实现阅读教学的高效——《慈母情深》教学谈.docxVIP

　　如何实现阅读教学的高效——《慈母情深》教学谈 　　在阅读教学中，高效课堂是每位语文老师的追求，教师们努力追求教学各个环节的优化，以在有限的课堂时间里达到最佳效果。 　　精品课的研讨，为我们提供了实践的平台。 　　《慈母情深》一课的教学，通过对不同班级不同学生的教学，让我们懂得一篇略读课文应该如何备课、如何教学。 　　而在精品课打磨整个过程的中，体现了我们语文科组去粗求精，精益求精的做法。 　　现从《慈母情深》教学目标的确立，问题、过渡语的设计，朗读指导，课堂练习的设置等几个方面谈谈如何实现阅读教学的高效。 　　一、灵动的目标实现有效课堂 　　教学目标是阅读教学的灵魂，阅读教学高效与否，很大程度上取决于教学目标的拟订是否合理、科学。 　　怎样确立目标呢？我们要认真解读文本，解读文本的过程，其实就是思索与选择的过程，这时，与教者自然会把文本、学生以及自己的教学设施联系起来，从而确定一课时适合老师自己及学生的学习目标。 　　所以，目标时要因文而异，因师而异，因生而异，这就是目标的灵动性，老师根据目标采取适当的方法引导学生学习，从而实现课堂的高效。 　　而现在有老师直接搬用教参上的教学目标，这不可取。 　　《慈母情深》是一篇略读课文。 　　略读其实是相对精度而言的，它是精读所学的阅读方法实践。 　　因此，教学中，我们重在引导学生对已有的阅读指导和方法进行整合提炼，鼓励他们尝试运用这些方法和经验，力求突出略读课文的特点，让学生充分自读自悟，精略结合，在实践中提高阅读能力，努力提高课堂教学的实效为此本课预设的教学目标是着重引导学生自读自悟，让学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。 　　为了落实这一目标，在教学中引导学生读好课文中重要的词语、生字词，把握课文主要内容；通过写话训练进一步感知慈母情深的主题，升华情感；细读课文，找出描写母亲外貌，语言、动作的句子，通过反复品读、朗读，体会慈母情深。 　　在这个过程中，学生在老师的引导下有感情地朗读、说话、写话、这样反复地进行语言文字训练，使慈母的伟大形象根植于心。 　　可见，有了这灵动的目标，才有这为达成目标而进行的扎实的教学过程，从课堂的反应来看，学生读得入情，谈得深刻，学而有获。 　　二、巧设问，整合内容促成完美课堂。 　　通过巧设问题，以问题的探究来把握课文内容是领会文本一条重要途径。 　　巧妙的问题设计能很好的地整合了课文内容，使教学脉络清晰，课堂层次分明，节奏明快，更有利于学生理解文本，感悟人物品质。 　　目前许多课堂存在问题多而细的现象，似乎问得细学生便理解得透，课堂在老师学生一问一答中进行。 　　试想，这样的课堂，学生如何与文本结合又怎能做到内化文本语言呢？巧设问题的前提仍然是老师对文本的深入理解。 　　通过对几个不同班级的教学，最后对教学设计了一个贯穿整个课堂教学的问题为什么我会鼻子一酸？找到描写母亲外貌、动作、语言的句子，用喜欢的符号画下来，细细品读，体会母亲的深情，可在书旁边写上自己的感受。 　　提出问题后，学生自学自悟，交流汇报，品读感悟。 　　这个问题，很好的整合了课文内容。 　　设计这些问题，引领学生通过不同形式的读，找关键词句，品读体会，创设情景，想象说话等方法让他们较浅易的理解内容，感受人物品质。 　　这样有效地达成课堂目标，而课堂显得明快轻松，有一气呵成的感觉。 　　三、层次性朗读达成课堂实效。 　　朗读是语文课堂教学的重要组成部分，也是语文教学的重要手段。 　　借助朗读学生能更好的理解文本内容，表达内心感受。 　　在教学中，老师注重了朗读的层次性指导。 　　表现在带问题初读；理解、体会关键词句后感悟读，老师随机指导读；最后感情展示读。 　　在《慈母情深》的教学中，围绕教学目标引导学生自读自悟，让学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。 　　如在学习我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。 　　周围几只灯泡烤着我的脸背直起来了，我的母亲。 　　转过身来了，我的母亲。 　　褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……老师首先让学生带着问题去读，这些句子是对母亲哪方面的描写？从中体会到什么？从哪些词句体会到的？学生用心地读，也纷纷谈了自己的体会。 　　在这个环节中，老师还多媒体创设情境，引导学生运用文本语言和发挥想像去体会，这时的感悟读读得动人，老师的谁还能读得更好？也更激发同学们的读的热情，能如此表达自己的感情足可以说明学生对文本的领会，对人物的了解。 　　四、恰当的课堂练习充实课堂