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农村学校学生品行教育低效归因的调查研究 坎门一中 刘荣俊 摘要：品行教育是我国近期教育的重点提议，但在重点提议实践中，我国孩子的品行教育效果不但没有提升，相反新家暴和学校暴力不断的产生。社会和家庭把品行教育教育责任全部推托给学校，而“自己”在一边袖手旁观不负责任。学生的品行教育教育到底是谁的责任？学生的品行教育效果到底如何才能提升？是否实体学校的单方面努力就可以实现全面品行教育发展？本文通过对实体学校和隐形学校（指的是社会和家庭）类比描述，提出光靠实体学校单方面的努力，我国的品行教育教育效果是无法提高，相反会倒退。也希望通过本文对品行教育教育的分析，呼吁社会和家庭一同参与品行教育教育，让我国的品行教育教育能有更好的发展。 关键词：实体学校，隐形学校，新暴力，教育低效 引 言 案例1：天津安康医院精神卫生中心心理门诊最近有１０多位遭受孩子暴力伤害的父母带着孩子前来求诊。“我是在爸爸妈妈拳脚下长大的。小时候淘气，妈妈竟然在大街上打我，当时的情景我到现在都记得。她从不考虑我的自尊，经常当着别人的面打我。我上小学６年级的时候，有一次她打我，我顺手挡了一下，她的表情挺吃惊，还后退了。”１５岁的男孩小明说：“从那以后我发现有能力反抗了，他们再来打我我就打他们。我让他们给我买什么他们就得给我买，不买我就打他们。妈妈再对我唠叨，我就让她‘闭嘴’，她果然挺害怕地闭了嘴。” 案例2：05年4月4日，深圳新闻网视频的两条新闻：深圳宝安沙井职业中学成人高中的高二的一名男生，将另一名男生打倒在地，用手中的木棒对着倒地男生的头部等部位猛打，其动作极为粗暴；宝安沙井中学几名初二女生，轮流将一名女生堵在墙角拳打脚踢，直至被打女生缩着蹲在墙角不再反击，才结队离开。 在新世纪发展的中国，科技的提升，文化的发展。让我国的孩子接触到的多元化知识和意识形态更多，更广。在理论上应该是对他们的教育特别是品行教育方面有更好的促进发展性和提高性。但是在近期的报纸和报刊中（特别是2005年以后）提案学生的道德品质的扭曲越来越多。特别是新家暴（泛指幼小子女辱骂和殴打父母）和校园暴力（较多的是初中生和高中生在校斗殴）不断增多。面对如此品行教育教育失常的现象，我们作为教育者有何感想？ 一、物质文明迅速发展，品行教育成效逆向倒流 参考信息1：2001年中国大学毕业人数是115万， 2005年中国大学毕业人数是338万。五年中大学生毕业人数增长三倍。参考信息2：据北京晨报报道，中国青少年研究中心发布中国“十五”期间青年发展状况和“十一五”期间青年发展趋势研究报告。报告指出，“十五”期间青少年犯罪增加68%，未来5年青少年犯罪总量将进一步增加。（转载中国新闻网）参考信息3：广东省团委提供的一份调查研究结果表明，未成年人犯罪呈快速上升趋势，并且未成年犯趋于低龄化，未成年人团伙犯罪的占67.5%信息时报报道，据有关数据分析，2000年14岁以上不满16岁的未成年犯为215人，2004年增至589人，年均增长率为19.2%，14岁以下的犯罪案例也明显增多。未成年人初次实施犯罪行为通常是在14岁，15、16岁越来越严重，其中在14至16岁初次实施犯罪行为的占81.6%，出现了“危险的14岁”的问题。（转载） 观测社会中的一些数据，我们发现改革开放，经济发展，国家需要人才， 政府重视教育，自1999年开始高校扩招来，大多数人开始意识到高等教育的重要性。但是在每个人重视IQ发展和提高的同时，却忽视了孩子品德的重要性。无论是升学评测还是社会考量，我们都是把成绩和分数作为标准，就算是提到重视品德，也只是把他当成一个附带的参考（基本上是留于形式）条件。以上的参考信息让我们感觉愕然的是：国家的“高才生”增多，孩子的就读率提升，但是少年的犯罪率也在提升，更严重的是犯罪年龄不断的下降。我国改革开放的时候一再强调物资文明和精神文明一起抓，如今我国的物资是有所提升，但是精神文明的建设却截然相反。全国上下时时关注实体学校教育，不断宣传学校要提高品行教育力度，加强品行教育建设。难道品行教育就只是实体学校单方面的事吗？学生所处的家庭和社会是否和品行教育教育一点关系都没有，学校的单向努力能彻底完善学生的品德教育吗？ 二、实体学校职能更多在于传播学习技能 很多人认为我们身边存在的就只有一种盖有房子，里面有老师有校长的实体学校。却忽视了在我们身边存在着另两种大型的掩蔽的影响更广泛的学校。这两种学校就是我们的家庭学校和社会学校。不可否认实体学校是带有教育学生品德的义务和责任，但是掩蔽的学校对品行教育教育的影响要比实体学校更深远更有效。我们一直把品行教育的重担托付给实体学校，但是近期社会的发展和案例说明了单一的指望实体学校品行教育发展是难以成效。实体学校品行教育效果不佳的原因是什么？为什么比起社会和家庭品行教育效果威力如此的微薄？