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　如何培养教师教学研究习惯 　茹丹程彩萍 　【摘要】教师是教学研究的主体，培养教师教学研究习惯思路为研教材的编排体系；研课标的具体目标；研教学方法的灵活多样；研对学生的学法指导；研教学设计与反思。 　【关键词】教学研究习惯培养教师 　英国课程论家斯腾豪斯提出让让教师成为研究者的著名口号，随着新课程改革的深入发展，教师的知识性、学生观、教学观、教学方式、评价方式正在发生变化，教师的专业发展可逐步为教师成为研究者的新的方向发展。 　因而在校本教研过程中，教研必须以教师发展为本，必须确立教师在教研工作中的主体地位，让教师成为教研的主人，通过教研来促进教师自我发展。 　那么，在实际工作中，如何培养教师教研习惯，应从哪几方面研究。 　具体思路如下 　一、研教材的编排体系 　认真研究较教材的编排体系和设计思路及编者的意图。 　从整体教材的循序渐进而言，领会教材意图、处理得当，使用合理是相当关键的。 　在研究教材编排体系时，则应该根据学生的实际情况，因地制宜地制定一整套切实可行的办法，以利于指导教学。 　在教学时，为了使学生建立更好的认知结构，有的教材顺序也可以调整，课时也可以进行整合，以便进行整体教学，以达到灵活使用教材深入挖掘教材，主动拓展教材的目的。 　二、研课标的具体目标 　新课程的实验教材虽然有多种版本，但课程标准只有一种。 　新的课程标准对整个小学各学科的教学做了具体的要求，不论我们选了那一种版本，首先应该深入研究课程标准，认真解读课程标准，正确的把握课程标准。 　真正领悟课程标准的性质理念、思路和目标以及内容标准，要充分发挥教研组的集体智慧，群策群力，进一步吃透课程标准的具体要求。 　用课程标准来指导我们的教学，以提高教学效率，并能根据各学科的特点，对各年级学生进行学习目的教育，对学生进行爱祖国、爱学校、爱读书、爱科学、爱校园生活等教育。 　培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神，结合学生的生活实际，注重对学生进行心理健康教育和实践能力的教育。 　三、研教学方法的灵活多变 　教学本身就是师生双方互动的过程，在进行集体备课，小组教研的教育教学活动中，要根据不同的学科、不同的教材、不同的学生、不同的教学内容，制定不同的教法，克服统一式的同伴互助。 　无论我们用何种教学手段，其目的则在于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，是学生开始就能尽快进入最佳学习状态。 　四、研对学生的学法指导 　著名数学家苏步青曾说教师注重传授科学的学习方法，比具体传授某种知识更重要，更指导学生一生的学习和创造。 　这说的学习方法和学习习惯对人一生的学习都发挥着深远的影响。 　学生在学校学习的知识是有限的，而学习的方法确实永存的，生有涯而知无穷，学生走出学校后，仍将继续学习各类知识和技能。 　因此，掌握一套科学的学习方法，对学生一生的发展至关重要。 　可见。 　学习方法不仅直接影响着学习效率，而且还是学生学习的重要目标和内容，在教学过程中，学生可以通过阅读教材内容的方法、课堂学习的方法、思考问题的方法、预习和复习的方法、搜集资料的方法、记忆的方法和检验学习成绩的方法来促进自己的学习。 　这样以来，学生的学习得法而事半功倍，才能从厌学转向愿学、从苦学转向乐学、从拙学转向善学、从被动转向主动，进而形成自主探究能力和终身学习所必需的自学能力。 　五、研教学的设计的反思 　教学设计是运用系统方法对各种课程资源进行有机整合，对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排的一种构想，即为达到什么学校目标该教什么、怎么教。 　达到什么目的进行的原则。 　新课程的基本理念，要通过学校设计而形成一条明晰的思路，就能部署安排，策略选择，方法组合，媒体运用纳入一个便于把握的框架，形成一个体现一定的教育思想理念，又具有操作性的模式。 　整个过程设计都将影响到课堂教学效果，所以说我们要在自己的岗位上立于研，注重教学实践，精心设计教学过程，不断进行教学反思，大胆提出问题，认真分析问题，主动解决问题。 　应该知道，我们现在面对的是全新的课标和全新的教材，这就要有一个学习过程，适应的过程和研究的过程。 　教学中处处需要研究，时时需要研究，教学后需要不断进行反思，教师不断更新教学观念，改变教学行为，提升教学水平，提高教学效率，同时形成自己的教学风格。 　研讨时需要认真总结，毕竟个人的能力是有限的，这就需要开展同伴互助、专业引领、专家指导，发挥集体智慧，以团队精神形成活力，解惑排难，达到共同提高、共同发展境地。 　实践证明，教学与研究相结合，教学与反思结合可以帮助教师在教学教研过程中获得理性升华，提升自己的精神境界和思维品位，从而改变自己的教学行为，想着专业化、眼就花教师方向发展。 　总之，开展教学研究可以让每一位教师成为主动的研究者，因为，在每一位教师的日常工作