农村中小学英语衔接.docVIP

农村中小学英语衔接 我从事农村初中英语教学6年，在这六年当中有幸接触过小学英语教学，下面我就农村中小学英语的现状谈谈我的一些看法。90年代以来，随着英语教学的进一步发展， 越来越多的小学开设英语课，我们江西省也不例外：从三年级开始，学校便开设英语课。小学英语课的开设是英语教学发展的需要。但是小学英语课的开设对我们农村中学老师来说是喜忧参半，喜的是：经过小学几年的英语教学，学生有了一定的英语学习基础。忧的是：小学生英语的现实情况并不那么令人满意：（1）在农村小学，有些学生、家长把英语当副科看待，对英语这门学科重视不够，他们总以为现在不好好学不要紧，反正到初中还要学。因为思想上的懈怠，这些学生学习上没有主动性，久而久之，便与一些好的学生有了差距。（2）乡村学校英语教师缺少，大多数英语老师是由别的科目老师兼任，而且学校也很难具备现代教学工具，有的学校甚至要几个班公用一个录音机。学生的英语学习情况不太好。（3）小学英语教学重听说而轻读写。很多学生学了四年还不会拼写单词。由于这些众多的因素，小学的英语教学质量并不太高，学生的水平参差不齐，这使得初中老师很难把握课堂效率。所以中小学英语的衔接十分重要，如果处理不当，很容易造成初中阶段英语学习的过早的两极分化。如何帮助农村孩子们做好中小学英语的衔接，如何使小学英语向初中英语自然地延伸过渡，防止两极分化、保持英语学习的兴趣、大幅度提高初中英语学习质量。的确不是那么简单的事。这需要大家的共同努力，老师家长学生都要转变观念。就老师而言，我在这里谈谈我的一些看法和建议。 做为老师，我们应该明白中小学英语衔接的重要性，而不是互相推卸责任。中小学英语衔接得好，可以避免教学内容的重复，能有效提高初中学生的英语学习兴趣。中小学英语衔接得好，能避免浪费时间，提高教学效率，提升教学质量。搞好中小学英语教学衔接，能使七年级新生顺利完成中小学的学习过渡，为以后的英语学习奠定良好的基础。 1.教学任务、教学内容的衔接 小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。老师一般通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。学生要适应新的环境，新的教学要求，就要求我们在教学任务与教学内容上解决好中小学英语教学之间的衔接问题。经过比对学区内中小学英语教材(人教版PEP教材一至八册和出初一新教材《新目标英语》（Go for it）)的内容，结果发现：　　（1） 虽然教材版本不同，但是小学英语（PEP）与中学英语(新目标)编写思路相同 ：都是以话题-功能-结构-任务；以话题为纲,以交际功能和语言结构为主线,逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。两者都突出对学生学习英语兴趣的培养，突出任务型教学，强调语言运用、注重能力培养。 （2）由于六年级与七年级英语教材没有遵循教材编写循序渐进的原则，它们之间失去了教材编写应采用直线排列和螺旋排列相结合的方式，这直接导致小学教学内容与中学教学内容的脱节，也断裂了《标准》将九年义务教育课程目标设定为五个级别的要求。结果，在初一段普遍出现这一现象：英语学得慢的跟不上，英语学得好的快不了。 对策：（1）小学六年级的英语教材难度比七年级的英语教材难度要大得多。七年级的英语教材作为初一学生入门衔接教材，前三个单元从ABC开始教学英语。它这样做的目的是为了照顾从没学过英语的初一新生，同时也兼顾那些小学英语学得很不理想的小学毕业生。这样的编排可以为初中起始阶段的教学提供依据,使初中教师不再从字母、音标开始教学。让新生从第一节英语课开始就有一种学习的新鲜感和紧迫感。也只有这样，才不至于造成小学阶段英语学习的浪费。找准衔接点,包括词汇、语法项目和功能话题。例如在上 《新目标英语》七（上）Unit 6 Do you like bananas ?之前，初中教师先系统地复习了PEP教材三（上）Unit5中已学的单词和三（下）Unit4 Do you like pears ?中已学的句型，为新学内容作好铺垫。语法项目方面，我们小学在五年级下册中有三个单元涉及到现在进行时态，所以初中学到七(下)第五单元的现在进行时态时老师就能感到得心应手,所花课时比原来可以减少。功能话题方面，如七年级下册Unit2 Where’s the post office?涉及到问路这一话题功能时，教师上新课前把小学英语PEP教材六（上）Unit2中所有涉及到这一话题的日常用语进行集中复习，以旧带新，衔接自然。　　（2）学生主要通过英语教材和英语课堂学得英语。课堂教学模式如果以教师为中心，教师以传授知识为主，采用单一的教学方法，学生被动地接受知识，学生训