关于在中小学开社会交往课的设想.docVIP

关于在中小学开设社会交往课的设想 纪 旭 摘要：在中小学开设社会交往课，是社会现实的启示，是全面贯彻教育方针、克服学校课程缺陷的需要，也是新时代的迫切呼唤，从根本上说是人的社会性所使然。开设社会交往课具有和谐社会关系、促进社会主义建设、帮助实现个人价值、促进个人身心健康、提高学校教育成效等多方面的意义。社会交往课的教学目标在于树立健康的社交心态、全面认识社会系统、掌握社交基础知识和基本技巧、培养全面文明的社交能力。社会交往课的基本内容可分为社交原理、社交心理、社交规范、社交艺术、社交实践、社交评价等六个部分。社会交往课的设置应充分考虑学校的培养目标和学生的年龄特征，各学段各年级的课程目标和内容应有严格的区别。社会交往课教师应具备全面的素养，其培养有赖于完整合理的课程体系。社会交往课教学应切实遵循教育性、实践性、主体性、量力性、巩固性、因材施教、联系性等原则，灵活采用各种适宜的教学方法。社会交往课的教学评价应坚持客观性、全面性、发展性、灵活性、计划性等原则，并通过多种方式来进行。 关键词：中小学 社会交往课 开设 人的社会性 作者简介：纪旭，陕西省彬县范公中学一级教师（彬县 713500} 一、开设社会交往课的必然性和意义 1.开设社会交往课的必然性和紧迫性 （1）社会现实的启示 从社会现实来看，在我国乃至世界，都不乏学业成绩在所在学校非常优秀，但在社会实践中却终无建树的所谓人才。造成这种现象的原因固然是复杂的，与社会环境、个人志向、个人心理素质等等因素均有一定关系，但社会交往能力的缺失往往也是其中一个重要因素，而且会影响到其他因素。而社会交往能力的缺失则与学校课程结构的缺陷有着必然的联系。由于社会交往能力的培养没有受到足够的重视而未被纳入学校课程体系，致使学生的社会交往能力未能获得和学习能力的同步发展，而处于远远滞后的状态。在这种背景下学生社会交往能力的发展只能局限于学生在课堂之外的极为有限的自发的简单的交往活动。这种极为有限的自发的简单的交往活动，虽有可能使学生的社会交往能力获得一定发展，但它不可能使学生获得全面、高级、复杂、熟练的社会交往能力，从而致使学生普遍缺乏主动和社会互动的能力，而这种互动能力的缺乏，又限制了他们对社会的认知。对于由于性格内向或轻视课外交往活动而导致课外交往极少、交往能力极为低下的学生（其中有相当一部分是所谓的“优秀学生”），面对相对封闭的学校环境，尚能从容处之，而一旦面对广深莫测、复杂异常的社会环境，其心中的困惑就不难想象了。社会犹如一场由各个角色合作演出的戏，每个学生犹如即将扮演不同角色的演员，如果他们都只熟悉自己扮演的角色，却不熟悉还有那些角色，以及自己的角色和别的角色怎样合理地发生关系，那么这场戏便无法演下去。既然戏演不下去，这样的演员还有用吗？其实从学校毕业的相当一部分学生，何尝又不是这样的演员呢？由此就不难理解上述现象，即一些人才学业成绩非常优秀而在社会实践中却无所建树。这些人才由于社会交往能力 的缺失或低下，缺乏主动适应社会的能力，虽然拥有某些方面的知识，但在社会交往中却只能充当一个消极被动的受体，这种角色性质势必影响这他们的个人定位和个人遭遇，从而最终影响着个人事业的成败。简言之，缺乏社会交往能力，就缺乏利用社会资源发展自己、建功立业的机会。与此相反的是，有些人虽然学业成绩不是很好，但重视社会交往，社交能力得到较好发展，练就了主动适应社会的信心、勇气和能力，加之个人坚韧不拔的毅力、坚持不懈的奋斗和敢于创新的精神，最终取得了令人惊叹的成就。由此可见，拥有了良好的社会交往能力，就能较充分地利用社会资源，增殖自身的能力，从而为自己建功立业创造更加有利的条件。 （2）全面贯彻教育方针、克服学校课程缺陷的需要 一九九五年八届全国人大三次会议通过的《中华人民共和国教育法》第一章第五条规定：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这是新时期对我国教育方针的法律表述。培养德、智、体等方面全面发展，具有创新能力和时代精神，完全适应社会主义现代化建设需要的人才，必须借助完整合理的课程体系方能实现。尤其是作为实施基础教育、为民族素质奠基的中小学，要实现其促进学生全面主动发展的使命，就更离不开完整合理的课程体系。在发展学生全面素质的过程中，有一种至关重要的能力，长期以来被人们忽略了，这就是社会交往能力。这种能力，无论对于个人的发展，还是对于社会的发展，实在是太重要了。这种能力需要从小有计