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1 4.定理、定律是理科教科书学习的核心内容。阅读“热力学第二定律”和“能量耗散”这两节，完成下列任务。 ① 定律、定理是普遍性命题?。列举3个生活中的例子，印证热力学第二定律。 ② 热力学第二定律的两种表达是等价的。请尝试从热力学第二定律的一种表达，推导出另一种表达。 ③ 从能量耗散角度，热力学第二定律还有第三种表达，结合“能量耗散”这一节内容，试着说说看。 5.“练习”也是理科教科书的学习材料，一是检验学习的成果，二是知识的实际应用。独立完成课文中的练习。 1 二 提高效率，灵活运用多种策略 1. 理科教科书的一个段落，一般只包含一个内容。应用“删除法”，重新阅读课文。 ① 边读边删除（划去）无关紧要的语句。 ② 再删除一些语句，使每个小标题下只保留一句话。 ③ 把每个段落下所保留的语句，连起来念一遍。 2.教科书的学习，往往要参阅相关的材料，有时也要利用外力的帮助。完成下列任务中的一项。 ① 下面内容摘自《辞海》的“热力学第二定律”条目，与课文对照阅读。 ② 链接材料是从能量耗散的角度来论述热力学第二定律的，在课后作为补充材料学习。 ③ 如对课文的内容还有疑惑，向同学请教。或者用疑问句记下你的疑惑，待物理课时向老师提出。 4.及时复习，在知识学习中非常重要。用自己的话，回答课文在“本章小结”中所列的问题。 应用与拓展 结合自己的学习经验，试着总结科普文章阅读策略，列举5条以上。 应用本课所学的阅读方法，自学链接材料。 《热力学第二定律是什么？》（张同恂译） （选自青岛外国教材研究所编《社会中的科学和技术》，青岛出版社1999年版） * * * 阐释是解释现象、揭示事理 阐释的核心是两个方面：一是对“是什么”这样的事实性问题进行妥帖的解答，二是将自己的解答向别人进行系统而明白的阐述。 因此，阐释的方法也可以分为两个方面：一是如何获得妥帖的解答，二是如何向别人明白地阐述。尽管上述两个方面是相互联系、相辅相成的。 1 需要用写作来阐释的问题，一般都是需作进一步探究的，需要通过科学观察、实验、调查、资料的梳理和运用等途径才能解答。科学观察不仅仅是“仔细地看”，而往往要对观察的对象加以分类、分解、比较等。 运用资料进行思考和写作，是阐释的基本特点。资料的梳理和运用，包括资料的提炼、分析、联系、比照、比较、综合等。 说清楚，包括合理的顺序，列举、举例、图表、比喻、比较等方法的运用，以及适合读者对象的语言。 阐释文——解释道理（揭示） 在用“为什么”寻问原因时，问题要求回答者解释造成某个事实的原因。 狗为什么会叫？ 光线为什么会弯曲？ 阐释回答的，是事实性问题（是或不是），即事实之所以如此的道理； 是研究得出的结论，可证实或证伪； 议论——论辩 “议论文是把作者所主张的某种判断加以论证，使敌论者信服的文章。”“我们写作议论文，情形正和上法庭去诉讼，向敌方和法官讲话一样。” 论辩的核心，是所提出的观点能够成立，能够被原本持不同观点的人同意。而之所以成立，之所以被同意，关键是证据和由证据支持观点的论证过程。 1 论证的过程，即逻辑推理，包括演绎推理、归纳推理和辩证推理等。推理要符合逻辑的规则。从另一面看，也就是论证要避免思维的陷阱，比如“草率概括”、“倒因为果”、“错误类比”、“以权威为据”、“以无知为据”、“黑白思维”、“源于愤怒的论证”、“众所周知”、“相对主义”、“以错制错”、“转移注意力”，“夸张”，“含糊其辞”、“嘲讽”等等。 理由包括信念、证据、比喻、类比以及其他用来支持或证明观点的陈述。但信念、比喻和类比，只能作为辅助的理由。理由，归根结底依赖证据。因此，论辩的关键，是要收集足以确立观点的优势证据。或者说，要收集在质量上明显优于相反、相对观点的证据。 论辩文——论证观点（推论） 在用“为什么”寻问根据或理由时，问题要求回答者给出坚持某一主张的论证。 你为什么说小华不守纪律？ 他凭什么要求索赔？ 论辩（论证）回答的，是评价性问题（对或不对；好或不好），即何以如此主张的理由。 是经过辩护而成立的观点，可说服别人或被辩驳。 议论文是使敌论者信服的文章 论辩的核心，是所提出的观点能够成立，能够被原本持不同观点的人同意。 而之所以成立，之所以被同意，关键是证据和由证据支持观点的论证过程。 教材样章：《人生的境界》 1 一 人生的意义及人生中的境界 准备与预习 1 这是一篇论述哲学问题的文章。你了解“哲学”吗？说说你对“哲学问题”的理解。 2 借助辞书或网络，了解冯友兰及其著作。 3 阅读课文，边读边画出文章中的重要词语。  ? 整合与建构 一 了解文章的内容 1 下面列