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　　如何在小学思想品德课教学中培养学生能力 　　贵州省六盘水市钟山区老鹰山镇中心校王 　　祥 　　素质教育的重要任务是发展学生智力，培养学生的能力。 　　学生的能力是在掌握知识的教学过程中培养起来的，反过来又是掌握知识必备的重要条件。 　　为了使学生顺利而有效地完成学习任务，得到全面发展，在教学中必须注意学生能力的培养。 　　思品课同其他课一样，也应注重培养学生多方面的能力。 　　那么，如何在思品课教学中培养学生能力呢？ 　　一、创设情境，培养辨别是非的能力 　　从心理上分析，小学高年级学生要求更多地体现自我，而不像一、二年级那样对教师绝对服从。 　　他们对学生生活已完全熟悉，知识面也逐渐扩大，处事上从别人要我怎么做变为我要怎么做。 　　但是，他们在寻求独立的过程中，往往分不清是非，甚至会做错事，违反学校纪律，对教师的教育——尤其是善意的批评、严格的要求，常会不予理解。 　　对于科任教师更是如此。 　　大部分学生知道对教师有礼貌，但对教师批改的作业、教师备课所花的劳动、教师在帮助教育学生上所花的心血却不够了解和尊重。 　　为此，在讲《光荣啊！园丁》一课时，我把课后练习议一议纳入导入环节中，用小品表演的方式，让学生参与教学过程。 　　小品的内容是这样的课堂上，教师发下作业本。 　　小明认真地看着教师的批阅。 　　小红打开作业本，虽然上面有教师密密麻麻的批语，她却只看了一下分数，就把作业本塞进书包，说成绩已出来了，还看什么？他们的行为对不对？为什么？……我请三位同学分别扮演小明、小红、老师时间3分钟。 　　表演完，学生们说小明的做法是对的，他可以从老师的批语中知道自己在那些地方做得好，哪些地方做得不对，今后可以扬长避短，学习成绩提高快。 　　小红的做法是错误的，她的学习态度不端正，长期下去，她的学习成绩只能小降，不会有提高。 　　我对他们的表演给予了肯定。 　　接着，我又拿出三篇学生写的短文，让另外三位学生扮演老师来批改作业时间3分钟。 　　表演完成后，我让他们谈一谈批改作业的感受。 　　一位同学说我批改一本作业要3分钟，老师批改55本作业，要两个多小时，每天要牺牲老师很多休息时间。 　　一位学生说老师给我们批改作业，还写了很多评语，这说明老师对学生很关心，对工作负责任。 　　我们要尊敬老师，对老师要有礼貌。 　　论文范文 　　另一位学生说从批改作业的表演中，我深深体会到老师的工作很辛苦，为培养我们全面发展，付出辛勤的劳动。 　　如果我们不看老师写的批语，这是不尊重老师的劳动。 　　这时，学生们也争先恐后地说起自己不尊重老师劳动的表现…… 　　可以说，通过创设情境，让学生参与分析和思考，提高了学生分辨是非的能力。 　　二、通过讨论，培养自我教育的能力 　　讨论时，教师应针对某个问题或行为，让持着不同看法的学生各抒己见，展开讨论。 　　其目的是通过讨论，摆事实，讲道理，明辨是非，知道该怎么做，不该怎么做，从而达到自己教育自己的目的。 　　如讲《向残疾人献爱心》一课时，我通过对课文的讲解，使学生懂得残疾人在生活、学习上有许多困难，需要得到别人的同情和帮助；知道同情、尊重残疾人是人人应该遵守的社会公德，是讲文明的表现。 　　接着，我出示辨析题，引导学生讨论小佳在上学路上看见一个腿有残疾的人往社会福利院去，便跟在后面学他走路。 　　小芬批评他，他满不在乎地说我不过是学着玩儿嘛！再说他也看不见。 　　他们的行为对不对？为什么？学生们各抒己见，最后统一认识小佳取笑残疾人，是不道德的的行为。 　　小芬能设身处地为残疾人着想，让残疾人体会到社会的温暖、能安心地为社会做贡献，是正确的。 　　因此，通过辨析讨论，提高了学生的道德认识，从而达到自我教育的目的。 　　三、在活动中培养待人接物的能力 　　待人接物的内容十分广泛，如尊敬老师、孝敬父母、友爱同学、助人为乐、关心集体、热爱祖国等。 　　待人接物的能力就是要使学生学会正确处理个人与他人、个人与集体，个人与社会之间的关系。 　　在活动中培养学生待人接物的能力，具有针对性和实效性。 　　如学完《为了祖国的尊严》一课后，我组织学生开展接待外宾的活动，让学生分别扮演外宾、中国小朋友小兰和小记者。 　　小兰热情大方，很有礼貌地接待了外宾。 　　外宾拿钱给小兰表示感谢；小兰不要钱，只是愉快地和外宾照了一张相，留作纪念。 　　小记者采访小兰，问她为什么不要钱。 　　小兰说我是中国人，在外国人面前，我们每个人的一言一行都是与祖国的尊严紧紧相连的。 　　如果我要了钱，就有损于国格，也有损于中国人的人格。 　　热情大方对外宾，是我们中华民族的美德，也是我们小学生应该做的事情。 　　又如在学了《宽厚待人》一课后，我又留实践作业，让学生学习在学校或家里正确处理发生在自己身边的事，要求家长、学生评价，最后自我评价。 　　通