2013-3-20 电气技术应用专业人才培养模式改革计划.pdfVIP

一、培养目标与人才规格 培养目标是人才培养的总原则和总方向，是开展教育教学的基 本依据。人才培养是培养目标化，是组织教学的客观依据。因此，中 等职业教育的培养目标和人才规格是反映中等职业教育本质特征的 两个重要方面，是区别其他教育类别的本质所在。 电气技术应用专业以改革人才培养模式为核心，以优化课程体 系和教学内容为重点，实行专业类基础平台的通用化、教学内容的项 目化、教学方法的理实一体化。更加注重了与廊坊市产业结构、职业 岗位和职业资格证书的对接，增强了对学生就业创业能力和继续学习 能力的培养。 二、具体实施步骤 该专业以“基础强化、工学交替、教产融合、素质递进”为培 养步骤： 第一学年，50%为理论文化课时，50%为电气技术应用基础实训 课时（校内实训），针对我专业学生基础知识能力薄弱的特点，以基 础知识和基础能力为学习主要目的，实行“基础强化”过程。 第二学年，50%为专业核心课时，50%为技能方向课程训练，达 到中级工技能水平。 第三学年为顶岗实习，各项专业素质不断提高，适应工作岗位 要求。 学校紧密结合廊坊及京津冀地区社会经济发展和产业发展的实 际，依托优势行业和企业，形成“工学交替、教产融合”的人才培养 实施模式，通过校企合作、顶岗实习等途径具体实施。把职业教育由 学校拓展到社会和企业，由课堂延伸到车间和工厂，使学生“在学中 做、在做中学”，让学生真正融入到社会和企业的真实环境，实现学 生职业能力培养与企业岗位要求之间“零距离”对接。 （一）工学交替模式：将学习与工作结合在一起并利用学校和 企业不同的教育资源和环境，发挥学校和企业在人才培养方面各自的 优势，校企双方共同制定《校企合作工作的管理办法》、《学生实习 管理办法》等一系列管理制度，使企业、学校、教师和学生实现“四 方共赢”。学校还聘请企业或行业的顾问、专家及部分有丰富实践经 验的专业人员为教师一起参与到相关专业的培养和实践指导中。教师 以企业实际生产岗位的重要案例、相关项目为教学内容按照企业技术 的要求、工作岗位流程进行授课。学生既能学到知识，又能通过自己 的劳动给企业创造一定的产值，得到企业给予的一定的生活补贴，达 到“多赢”。这种培养模式能将学生的实践技能培养与企业的工作岗 位直接结合，也使学生的职业技能得到真正的锻炼和提升。 （二）教产融合培养模式：产教深度融合，校企良性互动，“专 业+公司（实体）”这一模式的创立，激活了学校与企业、教师与学 生深度参与研创的活力。学生进入企业，以“员工”身份参与生产经 营、项目开发和研究，对学校而言，实现了教学内容及过程与实际生 产的对接，“产、学、研、创”的结合；对企业而言，降低了人力及 智力甚至设备成本，获得了经济效益；对学生而言，得到了真正的实 践锻炼和学习补贴，职业素养、专业能力和工作经验均得到提升；对 教师而言，降低了创业的投入及风险，增强了自身教育教学能力、科 技创新及转化的能力与信心。 （三）校企合作培养模式：既能发挥学校和企业的各自优势， 又能共同培养社会与市场需要的人才，是学校与企业(社会)双赢的模 式之一。加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相 支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享。学校 充分利用廊坊富士康有限公司、天津三星光电子、北京京东方等大中 型企业的资源优势，及时增设和调整专业，开展“订单式”培养。共 同建设校内外实习实训基地。依据岗位职业能力的需要，通过和企业 技术人员共同研究制订教学目标与标准、教学大纲、实验实训指导、 编写校本教材。在教学过程中，合作企业选派工程技术人员到学校担 任部分课程的教学工作,将企业生产实际作为案例引入课堂，改革教 学内容、方法和手段，结合学生的岗位表现、技能水平评定成绩。 （四）顶岗实习培养模式：通过明确实习任务、规范实习管理 体系、制定及完善相关的管理制度、不断改进顶岗实习管理办法、拓 展和稳固实习基地、加强实习指导教师队伍建设等办法来做好实习工 作。指导老师随时了解实习学生在实习单位基本情况，在实习期间要 依据实习方案和实习大纲内容，制定实习计划，按实习计划组织学生 进行生产实践和现场教学，指导学生写好实习报告。通过顶岗实习， 使学生能够尽快将所学专业知识与生产实际相结合，实现在校学习期 间与企业、与岗位的零距离接触，使学生能快速树立起职业理想，养 成良好的职业道德，练就过得硬的职业技能，从根本上提高人才培养 质量。