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幼师物理教学的问题研究和创造性策略探索 一、幼师物理教学面临的挑战 生源的文化底蕴质量直接影响教学质量 只有好的基础才能构建更好的上层建筑，因此生源的文化基础是 学生是否扎实掌握新学知识的关键。基础好的学生的知识存储会与新 知识的衔接相对严密，在心理上会比较容易接受，而对于基础较差的 学生，基础知识与新知识的差异会使学生产生吃力、抵触的心理。在 教师方面，由于对幼师的社会定位比较低，因此文化基础要求相对较 低，这就行根源上触发了问题的产生。由此可见，文化基础的缺乏是 幼儿物理教育中的一大不足。 课程设置的不重视，物理渐渐边缘化 一般学校通常重视“语数外”三大课程，与这些传统注重理论的 课程相比，物理这种注重实践的新兴理科课程往往得不到足够的重视， 甚至将其视为所谓的“副科”。学校的不重视直接影响学生的态度， 因此学生也没有了学习欲望。而在幼师课程中，艺术冰艺的课程所占 比重很多，物理等理科课程则相对较少。这使得学生缺少了学习本科 H和进行自主创新的时间。 学生负担重，课程“瘸腿”现象严重 现代社会急切要求综合性的高素质人才，课程的多种设置虽然能 够培养学生多种技能，但课程多，吃不消，不能全面平等的对待所有 课程，因此学生会在心理上产生选择，偏重几门好学或者自己乐意学 的学科，于是就出现Y偏科现象。物理的学习需要勤奋的练习和脑力 思考，此外还需要灵活多变的思维方式，这并不是苦学便能学会的， 所以对于这种出力还不一定得到回报的学科，学生自然是不重视。 性别比例对物理学习具有不利影响 调查表明，在校学生以及教师的性别构成很大一部分是女性。女 生是感性的，因此理性的逻辑思维相对于男生较为欠缺，思路得不到 启发，外在得不到动力，对于物理的学习感到很吃力，渐渐丧失对物 理学习的兴趣，有的同学会产生抗拒、讨厌的心理，甚至有的同学放 弃学习物理。这种现象的产生不利于创建融洽浓郁的学生氛围，排斥 心理会在学生之间广泛的传播，消减学生学习物理的积极性。 不对传统课堂与教材的缺陷进行改正 在传统的教学模式中，师生就是简单的教与受的关系，而没右更 多的交流、互动，枯燥乏味的课堂学习无法激发学生内在的学习兴趣， 学生的学习失去了动力，因此不能进行高效率的学习。传统的课本也 己经渐渐的脱离了吋代的发展，抽象的课本内容，缺乏与吋俱进的思 想，渐渐的不符合现代学生的要求。 二、对幼师物理教育的解决策略的探索 存问题就存策略，存策略就可以解决。幼师物理教学面对的种种 问题严重制约着学生对物理兴趣的挖掘、学生成绩的提高、动手实践 能力的增强、创造性思维的发展。为了解除这种制约，使当代学生得 到全面的发展，社会是处于不断的进步当中的，教师要顺应时代发展 的潮流，勇于打破传统，积极进行课堂的优化创新改革，要全面系统 的去解决在教育教学中所遇到的难题，将提高学生综合素质的自标放 在首位。 1.分析展现物理学习的地位和作用，重视物理学习的意义 物理是一门重视动手实践的创造性学科，它并不要求学生死记硬 背，而是希望学生在理解的基础上灵活的对所学的知识进行使用。物 理学科的设立，能够培养起学生立体全面的思维模式，开阔学生的视 野，了解物理学科的地位和作用，可以使学生产生极大的重视以及更 加积极的投入到物理的学习中来。 2要注意教学方法的灵活性，构建高效的教学模式 良好的幵端是成功的一半。学生对于物理学习的开始是以后学好 这门学科的关键。如果一门课程没有足够的吸引力，没有明显的自身 特色，学生自然对它提不起兴趣，没有在外在因素的引导，即使老师 教授的内容再全面，也只是空谈。因此，老师要在学习本科目的初期 就要做好教学准备，旨在提高学生的兴趣，消除对这门学科的陌生和 排斥。在教学过程中，注重对学生猎奇心理的把握，要改变传统的教 学方式，可以采用小实验的方式从学生的视觉和听觉进行全方位的知 识传播，此外小实验的引入也可以增强学生的动手实践能力。 采用多种学科联合教学，建立综合立体的思维模式 物理学习并不是独立的，它与许多学科都是有内在联系的，从这一 特点出发，可以将物理与其他学科进行结合，进行具有创新意识的教 学。物理历史是讲授物理时比较重要的前提部分，教师可以将这一部 分与语文的编写故事进行结合，利用故事性结构创作，对物理历史进 行形象具体的诠释。而物理也可以与绘画形象结合，例如在绘制电路 图或者二维图表时，教师可以适当的进行图画的创新，丰富画面来符 合学生的视觉感受，以此刺激学生学习的兴趣。学生的思考模式尚未 成型，在授课过程中要充分利用学生的专业知识，扬长避短，增强学 生学习物理的自信心。教师还可以倡导学生进行肢体上的表演，而表 演的准备则就要求学生对所要表演的知识进行透彻有力的把握，让学 生参与其中并不断提升学习物理的热情，这种方式新颖独特，能够使 学生的思维产生跳跃性思