以诗歌诵读为载体提升学生语文素养的实践研究论文.docVIP

PAGE PAGE 5 以诗歌诵读为载体提升语文素养的探析 内容摘要：古诗文的诵读，是传承传统文化的需要，是培养语文素养的需要，是学生现实发展的需要。在大量的诗歌作品中,挑选、指导学生读那些他们感兴趣的，符合他们年龄、心理特征的，对他们有帮助的诗歌，再通过创设诵读氛围，提高学生的诵读能力，培养学生的语感能力，发展学生个性，丰富学生的精神世界，培养他们美好的思想情操和良好的语文素养。 关键词：古诗 诵读 教学 新模式 中国被称为诗的王国，从先秦到明清，诗歌见证了中华民族三千年的文明历程。诗是浩瀚的中华文化的沉沉载体，陶冶了悠悠历史长河中无数寻找心灵家园的赤子。作为一名语文教师，有责任让我们的孩子爱读诗、爱写诗，在他们纯洁的心灵里唤起对祖国语言文字的热爱和对真善美的渴望。 古诗文的诵读，是传承传统文化的需要，具有培养坚定的人生信念及扎实的语言表达能力和鉴赏能力；是培养语文素养的需要，通过诵读经典诗歌，更快更好地提升学生的语文素养；是学生现实发展的需要，诗歌教学符合儿童的心理发展特点，最大程度地丰富儿童想象力，激发儿童习作的兴趣，对于规范孩子的语言有着无法替代的作用。 面对茫茫的古今中外诗歌，如何指导学生读那些他们感兴趣的，符合他们年龄、心理特征的，对他们有帮助的诗歌，再通过创设浓郁的诵读氛围，提高学生的诵读能力，培养学生的语感能力，发展学生个性，丰富学生的精神世界，培养他们美好的思想情操和良好的语文素养。通过几年的诗歌诵读实践，摸索出以下几个方面的诵读经验： 制定诵读计划，提炼诵读内容 语文课程标准（2011修订版）指出：阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。新课标对诗歌教学任务的要求以让学生理解诗歌的思想内涵，丰富学生的文化底蕴，吟咏诵读是必然的教学途径。朱光潜在《谈读诗与趣味》中说“诗是培养趣味的最好的媒介，欣赏诗歌的人们不但对于其他种类文学可有真确的了解，而且也绝不会觉得人生是干枯的。” 要形成诵读兴趣，培养语文素养首先形成诵读数量的积累。因此，在面对浩如烟海的诗歌时，教师的首要责任是为学生挑选优秀诗歌，并结合学生的年龄层次、兴趣爱好制定诵读计划，以实现有序、根据制定有序、有效的诗歌诵读计划，阶段性地鼓励学生多读多背，实现量的积累。以《小学生必背古诗70首》为背诵教材，实行每周背一首，学唱一首一体化地开展诗歌教学、欣赏的活动。在诵读古诗的基础上，为了找到符合低段学生年龄、心理特征，对他们有帮助的诗歌，我们广泛查阅资料，订阅了《中外儿童诗精选》《新诗篇》等新诗教材。作为我们课题研究的内容课程，让学生阅读。 创设诵读氛围，提高诵读能力 古诗文的诵读不是一朝一夕的事情，贵在日久天长的积累，“三天打渔，两天晒网”是学不好的，只有通过每天诵读，长期地浸染在古诗文之中，才有所收获。要求全体学生不贪图多背，只要求常诵，日积月累，在“浸染”之中受到熏陶，受到教育，受到启迪。创设浓郁的诵读氛围，有助于提高学生的诵读能力，培养学生的语感能力，发展学生个性，丰富学生的精神世界，培养美好的思想情操和良好的语文素养。 （一）加强环境建设，为师生营造良好的诵读氛围 陶行知先生提出“创造艺术之环境”的主张，创设良好的诵读环境，营造良好的诵读氛围，我们参与诗歌诵读的5个班级利用教室外的走廊建立“诵读长廊”，设固定栏目版块，每月一期诗歌推荐，要求主题鲜明、内容丰富、版面清新美观，既能使人受益，又能给人以美的视觉享受。使学生在课余也能耳读目染诗歌的熏陶。 （二）欣赏古诗新唱，感受古诗魅力 利用每天午间20分钟时间诵读经典诗歌，欣赏并学唱诗歌新唱，古诗新唱不但让古诗配上与诗意相称的古典音乐，还结合水墨画面，增进学生对诗歌内容的理解。让学生沉浸在音韵、诗意、画境的美妙情境之中。利用古诗独特的韵律，让孩子每天在教室里耳之所闻，皆为书声；目之所及，皆为书影。让诗歌如春种播撒在孩子的心里，悄无声息中影响他们的习惯，深入他们的思想。 （三）利用班级建设，分享诵读快乐 教室内外的文化建设力求让“每一面墙壁说话……”。每班都充分利用墙壁、黑板等空间，开辟“古诗角”“诗歌专栏”等版块，用诗文、诗画的名言名句装点教室，营造诵读诗歌的氛围。在每个班级开展特色诗园。让学生在课余采集自己喜欢的诗句，做自己喜欢的特色摘抄卡：花朵型、树叶型、卡通人物造型等，在每月一节的诗歌分享会中，将采集的诗歌、佳句与大家分享后贴在教室的诗园中。读自己喜欢的诗句，将诵读和积累变成一种学习习惯，学会分享读书乐趣，感受诗歌魅力。　 （四）采取见缝插针，积少成多的诵读方法 充分利用课前三分钟时间，开展“课前一吟”活动。为减轻学生背古诗的负担，将本周要学习的诗歌以小黑板