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　　小学六年级数学复习重点 　　文\赵哲 　　摘要小学生是数学学习的初期，一定要杜绝抽象理论说教和题海战术，要从他们的实际认知规律出发，设定有针对性的教学方案，只有这样才能激活小学生的学习兴趣和探索欲望，引导他们掌握科学的数学学习方法，有效提升课堂效率。 　　关键词小学数学；三维目标；认知规律；诱导反思 　　新课改要求我们在教学实践中要紧紧把握学生的实际认知规律，对教学内容和复习要点进行有针对性的整合，如此方能激活兴趣，驱动他们进行主动、积极的探索与研究。 　　鉴于此，笔者结合多年的带班经验，对小学六年级数学复习方式和方法进行遴选浅谈。 　　一、易混概念，对比理解 　　小学阶段孩子对抽象知识不敏感，对表达相近的概念往往理解不到位，这就需要我们根据实际情况设置对应的情景对比，让孩子在鲜活的情景中通过体验来感知知识生成和发展的过程。 　　例如课堂上我们会发现许多孩子对分数和比例的概念，是应用题中容易混淆，针对这个情况笔者就设定了情景对比，让大家一目了然 　　1一段路长25公里，走了25，还有多少公里？2一段路长25公里，走了25公里，还有多少公里？这俩问题猛一看是一样的，但是仔细分析就发现第1题中走了25是走的总路程的25，是典型的比例关系，因此实际走过的路程是25×25=1公里；而第2题中走了25公里后面有具体的单位，是一个固定的里程。 　　如此对比启发，同学们豁然开朗，对应用题中出现比例和分数的概念再也不会混淆了，有效地完成知识迁移，生成运用能力。 　　二、概括总结，归纳建模 　　建模是数学复习的重要环节，具体做法就是总结和归纳学过的知识点，然后进行整合、梳理，对每一个知识点可能出现的问题进行预设。 　　这样具有前瞻性的归纳建模，可以有效提升学生的概括能力，是学生从掌握知识到运用知识的必由之路。 　　比如针对如下工程类应用题修一条长3000米的公路，4天完成了全长的25，如此进度，需要多少天完工？在练习过程中同学们出现了几种答案3000÷3000×25÷4或1÷1×25÷4后，最后我们再引导学生进行概括和总结，寻找最简便的解法4÷25，有效提升了解题效率。 　　概括和总结是知识升华的过程，建模是对知识网络的完善，复习过程中一定要引导学生掌握正确的建模方法，这样才能有效提升学生能力。 　　三、剖析过程，掌握思路 　　常言道劈柴不照纹，累死劈柴人。 　　说的就是解决事情要找到正确的路径和方法。 　　数学知识也有自身生成和发展的过程，要想让学生掌握知识，我们就得剖析数学过程，捋顺解题思路。 　　笔者通常先让同学们对自己的见解和想法发表意见，这样才能充分挖掘学生的探索和创造力，让所有的学生都能感受知识的生成动态，强化理解思维，生成运用能力，提高教学效率。 　　例活动期间，某淘宝店卖出服装1500件，其统计卖出的男装是女装的25，请问，卖出女装多少件？ 　　这种题型有点绕，所以我们不要急于让学生给出答案，笔者就鼓励他们先将自己的思路分析给大家，讨论一下优化方案 　　方法1方程法根据题意，卖出的男装＋女装＝1500件总数，假设卖出女装是件，那么题目可以表达为+25＝1500件，以此得出女装数量。 　　方法2整体法我们可以将卖出的总量看做单位1，男装是女装的25，那我们就将女装看做7份，那男装就是3份，一共就有10份，女装就是总数的25，所以就是1500×25=1050件。 　　可见经过大家深思熟虑和讨论研究，可以得出不同的思路和方法，有效提升学生运用能力。 　　总之，六年级是对小学知识的概括与总结，我们一定要从学生认知规律出发设定对应的教学方案，如此才能对症下药，有效提升学生数学能力。 　　参考文献 　　马晓红。 　　浅谈怎样进行小学六年级数学毕业总复习［］。 　　学周刊，201305。 　　作者单位河南省洛阳市新安县石井镇中心小学