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PAGE 三和國小客語生活學校實施計畫 PAGE V 雲林縣二崙鄉三和國民小學106年度客語生活學校實施計畫 依雲林縣政府105.10.6府教學二字第1050549507號辦理 負責人(校長)：鍾進益05-5982795 目的： 一、營造本校生活化的詔安客語學習環境，使學生從日常生活中自然學會詔安客語。 二、提供師生以詔安客語溝通互動的機會，提昇學生學習說講詔安客語的興趣。 三、建立聽、講詔安客語的自信心，體認客家語言、文化之美。 四、配合教育部推動九年一貫課程之教育精神，塑造學生人本、鄉土情懷及培養其民主素養。 原則: 一、生活化原則：以詔安客語為校園生活使用語言，鼓勵教師之間、學生之間、師生之間，日常生活接觸溝通，均能自然地以客語交談溝通。 二、公共化原則：學校正式公開場合，如學生朝會、運動會及各項典禮、會議等公共場合，能以詔安客語為使用語言。 三、教學化原則：提供詔安客語為鄉土語言選修課程，一般教學過程以趣味、活潑、遊戲的方式，交錯使用華話及詔安客語，並嘗試以詔安客語表達現代詞彙或術語，使詔安客語進入知識學習體系。 四、多元化原則：利用說、唱、唸、跳、表演等多元化的教學，辦理藝文競賽及成果發表會，提昇學生的學習動機，促使學生在日常生活中多練習客語，上臺發表以供全體學生觀摩學習。 五、社區參與原則：尋求學區家長及地方人士參與計畫之擬訂及執行，以活潑創意之方式，創造社區與校園之互動，並與傳播媒體溝通，發佈有關理念及資訊。 現況分析： 一、學區族群簡介：二崙鄉開發甚早，明永曆十五年（公元一六六一年）即屬承天府天興縣，歷經布嶼堡、二崙庄、二崙鄉等名稱演化，自民國三十九年行政區調整，隸台灣省雲林縣迄今。根據考證，本區居民多為福建漳州詔安張廖族人後裔屬於客家族，客家人的原鄉多分佈在福建、廣東交界的山區，地瘠民困謀生不易，所以先民們都會往較為富庶的沿海地區遷徙，而這也是他們被稱為「客家人」的原因了。約在三百多年前（清康熙四十年、西元1701年），世居福建省漳州府詔安縣官陂的廖朝孔公率廖姓族人，渡海來台，散居於在西螺地區七崁二十五庄，從事墾荒拓田的工作，原本居住其中的平埔族巴布薩人便逐漸移往山區或同化於墾荒的漢人，而僅留蕃社、新社、社口、貓兒干社的地名了。當初墾荒西螺地區七崁中第三崁的湳仔；第四崁的十八張犁、三塊厝、深坑仔，即是本學區所在。本校學區含三和村及湳仔村。以往以「詔安客語」為主要通用語言，後因族群融合或其他因素，「詔安客語」的使用已有逐漸“消失”的現象。 本校自九十一學年度起，針對鄉土語言教學開設「詔安客語」課程，提供學生選修，展開「詔安客語」的傳承工作。經過歷年來的推動與學習，每年參與客語生活學校初賽成績良好，本學年度參加全國客語生活學校成果觀摩賽中區初賽，榮獲戲劇類高年級組—甲等，客語認證今年度有六位學生參加認證考試，經過二個月培訓加強練習，共有2位學生通過客語初級認證，對於推展落實客語生活化極具成效。 二、學校詔安客語教學發展情境分析： 因素 (優勢) (劣勢) (機會點) (威脅點) 地理環境及 人文狀況 「詔安客語」族群部落。 學童純樸天真活潑善良。 族群融合之後，客家族群逐漸“消失”。 成就動機較低。 文化刺激不足。 資訊獲得不易。 本土意識覺醒，帶動地方文化保存意識。 學童可塑性高，學習意願強烈。 學區內無強有而力的團體推動。 學校規模及 地方資源 小班小校。 家長熱心校務，容易聯繫。 願意提供協助。 本校使用詔安客語與閩南語的學童人數各半。 社區傳統文化人才尚未普查。 家長有意願配合。 學習「詔安客語」學生日漸增加。 人口外流。 家庭成員人數較少。 社區人士對待本地特殊傳統文化支持態度程度。 軟硬體設備及師資教學資源 電腦教室設備完善。 班級具備教學媒體設備。 教師學習及教學意願強烈。 教材（軟體）缺乏。 缺乏專業「詔安客語」教師。 政府經費補助。 校內進修研習。 著手編輯發展教學教材。 語言學習環境尚待建立。 缺乏專業指導人員。  資源條件： 一、全校學生共57名，選修詔安客語學生57名。 二、師資：鄉土語言(詔安客語)支援教師李幸妃、李彩豐。 傳統藝術表演工作者薪傳獎大師(布袋戲)廖文和先生(詔安客籍)。 三、客委會經費補助。 四、教師推動意願高、家長認同。 五、教師教學能力、資訊素養足以承擔教學工作。 組織架構： 一、成立詔安客語生活學習推動小組。 二、全校級任教師建構詔安客語生活學習網。 三、組織表如下： 職 稱 姓 名 工 作 內 容 職 稱 姓 名 工 作 內 容 校 長 鍾進益 統籌計劃執行 家 長 會 會 長 廖鎰火孟 客語生活學校活動諮詢與支援 教師兼教導主任 廖振傑 研擬計劃成