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应用型创新人才培养课程体系的构建 ［摘要］本文对应用型创新人才培养的特征、概念等进 行了讨论，初步探索了应用型创新人才培养课程体系的构 建。 ［关键词］应用型创新人才课程体系 应用型创新人才的培养是个系统工程，它不仅涉及到 教育的全过程，而且涉及到整个社会的方方面面。高等学 校作为“培养和造就高素质的应用型创造性人才的摇篮” 和“知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重 要力量”应当勇敢面对新世纪和知识经济的新挑战，慎重 研宄和解决高等教育面临的新问题，努力采取和引进先进 的人才培养模式和方法，以教育创新来实现应用型创新人 才的培养。特别是在积极推进教学改革、进行产学研结合、 实施高等教育国家化、积极探索和实践高素质应用型创新 人才培养模式方面，进行了有益的尝试。 （一）应用型创新人才的概念 应用型创新人才是相对于理论型人才而言的人才类型。 应用型创新人才主要根据市场需求把发现、发明、创造变 成可以实践或接近实践，主要承担转化应用、实际生产的 任务；理论型人才，富有创新能力和研究兴趣，在经济和 社会发展过程中主要承担发现规律、创新知识的重任。 （二）应用型创新人才培养的特点 应用型创新人才培养是一种新型的高等教育类型。 培养应用型创新人才成为许多高等院校的办学定位和培养 目标。培养目标是整个学校教育教学活动的出发点和依据， 也是学校教育教学活动的最终归宿。以培养应用型创新人 才为主要目标的工科院校，则“应用”应成为学科布局、 专业设置、科学研宄、教学模式、质量评价、办学传统的 主色调。其专业培养目标和课程体系建设要体现出跟传统 本科教育的差异。 应用型创新人才培养强调应用型特色。从提高生产 的效益和工艺水平上讲，应用型人才的作用更为显著。与 理论型人才培养相比较，相对于其注重理论性知识，我们 更要强调应用性知识；相对于其强调理论研宄，我们更要 强调技术应用；相对于其强调宽口径厚基础，我们更要强 调理论与实际相结合，体现应用型创新特色。在教学、科 研、社会服务上，应用性是特色，是优势，是本质特征。 应用型创新人才培养应该是在突出“应用”特征的 同时，还要突出“创新”特征。在明确了本校、本专业应 用型本科人才的质量规格之后，设计出切合实际、便于操 作的培养方案就成为实现培养目标业务规格的关键，而构 建逻辑性强、相对完整的培养体系则是人才培养方案设计 工作的重中之重。通过改革和探索，构建起能敏锐地反映 社会需求，重基础理论、重创新能力、强实践技能、强综 合素质的两重两强的人才培养模式。 （三）构建应用型人才培养的课程体系 应用型创新人才的规格特点要求我们必须围绕应用型 创新人才知识、能力、素质和谐发展的目标要求，以能力 培养为重心，构建起重基础理论、重创新能力、强实践技 能、强综合素质的两重两强的培养体系。课程体系的切入 点首先应调整教学培养计划，构建应用型创新人才的培养 计划，真正能够反应本专业应用型创新人才的培养特色。 要从培养应用型创新人才目标出发，设计科学的人才培养 方案，构建科学的教学内容和课程体系，改革陈旧、落后 的教学方法和手段。在整个体系构建过程中，需更新教育 思想观念，充分认识高等教育多样化是实现高等教育大众 化的前提，建立以社会适应性为核心的教育质量观和人才 观。 重基础理论。重视基础理论教育，保证基础课程设 置，不可轻视必备的基础理论和专业理论的教学，要按应 用型创新人才发展需求和培养学生应用创新能力的需要， 合理设置基础理论和专业理论课程。基础课学分比例占总 学分的55 %-65%,搭建扎实的公共基础课和专业基础课平 台，为学生今后的进一步发展奠定基础。加大教学改革和 研宄力度，提高基础课程教学质量和建设水平，使学生具 有扎实的基本知识。高素质应用型人才一方面要有一定的 知识广度。纯粹的研宄人才主要掌握系统科学知识，高素 质应用型人才不仅要有一定的理论知识，同时还要有较强 的理论技能；不仅要有扎实的专业基础知识，还需要有过 硬的应用性知识，有一定的科学人文知识和相关的财务、 管理和人际方面的知识。另一方面，他们要有一定的知识 深度，要从以“够用”和“实用”为限的要求逐步向“基 础扎实、增强后劲”转变，从掌握职业岗位技能和技术的 操作性要求的知识逐步向掌握完整、系统和科学性的专业 知识体系方面逐步转变。应用型创新人才必须具有研发能 力，要夯实专业理论基础，增强学生发展后劲，须具备较 为厚实的数学、物理、计算机、外语等基础理论知识和人 文社科知识。 重创新精神。围绕应用型人才培养定位，充分注重 学生创新精神的培养。建立专业课程实验、课程设计、实 习实训、社会实践和毕业设计（论文）等比较完整的实践 体系，增强学生的工程意识和动手能力。减少课内授课学 时，增加课外学习时间，培养学生自主学习能力。在课堂 教学中，