第二章 早期干预的理论基础.pptVIP

第二章特殊儿童早期干预的依据 一、早期干预的理论基础 （一）器官的用进废退学说 伟大的法国生物学家拉马克：“在不超越其发展界限的每一种动物中，任何器官的比较频繁的持续使用会逐渐增强这个器官，使他发达起来，扩大起来，并且给他一种跟他的使用期成正比的能力；相反的，任何器官的经常不用，会逐渐使他衰弱，能力越来越弱，最后引起他的消失。” 人的器官尤其是器官的功能发挥是器官不断使用的结果，即器官的持续使用一方面促进器官的发展，同时也促进器官功能的发展；反之，人的器官或功能就会退化甚至消失。 （二）器官功能的补偿或代替 这是一种生物现象。当机体的某一部分或器官发生病变或功能失常时，有机体通过新的条件联系的建立，可调动器官的残存能力对失去的功能进行替代和补偿。 （三）个体发展的关键期理论 1.脑细胞分裂和发育的关键期 2.智力发展的关键期 3.语言发展的关键期 4.人格发展的关键期 5.感觉器官的敏感期—器官致畸的敏感期 二、特殊儿童早期干预的实践基础 卡尔威特 卡尔·威特是19世纪德国的一个著名的天才。他八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；9岁时他进入了哥廷根大学；年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁他发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。与那些过早失去后劲的神童们不同，卡尔·威特一生都在德国的著名大学里授学，在有口皆碑的赞扬声中一直讲到1883年逝世为止。????? 卡尔·威特能取得这番惊人的成就，并不是由于他的天赋有多高超——恰恰相反，他出生后被认为是个有些痴呆的婴儿——而是全赖他的父亲教育有方。卡尔的父亲把小卡尔长到14岁以前的教育写成了一本书，这就是《卡尔·威特的教育》。书中详细地记载了卡尔的成长过程，以及自己教子的心得和独辟蹊径的教育方法。 海伦凯勒 海伦·凯勒(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来籍着她的导师安·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通。 1880年6月27出生在美国亚拉巴马州塔斯喀姆比亚。 1882年1月因患猩红热致盲致聋。 1887年3月安妮·沙利文成为凯勒的老师。 1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。 1902–1903撰写出版《我的一生》（有的译作《我生活的故事》）。 1904年6月以优等成绩大学毕业。 1908–1913 著《我的天地》（又译作《我生活中的世界》）、《石墙之歌》、《冲出黑暗》。 1916年遭受婚姻不幸。 1919年应邀去好莱坞主演电影。 1924年成为美国盲人基金会的主要领导人。 1929年著《我的后半生》（也译作《中流––––我以后的生活》）。 1930年旅游英国。 1931–1933年荣获坦普尔大学荣誉学位。访问法国、南斯拉夫、英国。 1936年10月20日老师安妮·沙利文去世。 1942–1952年出访欧、亚、非、澳各大洲十三国。 1953年美国上映凯勒生活和工作的记录片《不可征服的人》。 1955年著《老师：安妮·沙利文·梅西》 荣获哈佛大学荣誉学位 。 1959年联合国发起“海伦·凯勒”世界运动。 1960年美国海外盲人基金会颁布“海伦·凯勒”奖金。 1964年荣获总统自由勋章。 1968年6月1日与世长辞。 她天生聪明伶俐，出生不到六个月，便能清楚地说出「tea」（茶）、「water」（水）等几个单字，对周遭事物的感受性更是敏锐。 20世纪中期美国的先行教育方案——教育机构的教学活动为主要形式 为贫困线以下的儿童实施补偿教育 波太奇方案——家庭访问和家庭指导的形式 1969年，在美国的维斯康星州的波特奇镇，推行了一种帮助致残儿童顺利入学的教育方法，并编写了一套“波特奇早教方案”。方案由美国残障教育局主持开发，专业机构编写，供教师进行家访，指导家长时使用，适用于0—6岁。 包括婴儿刺激活动、社会行为、语言、生活自理、认知和运动六个领域的训练。它既适合于健全儿童进行早期教育，也适合对残疾儿童进行早期教育。该计划的指导手册内容详细、具体，更适合家长直接参与对幼儿的训练活动时使用。实施过程以家庭为中心。 在东南亚一些国家和地区将这种模式形象化的称之为“三人行”，即教师、家长、孩子的三方互动。?? 二、特殊儿童早期干预的法律保障 1、 大学附设机构（University Affiliated Facilities）(88-164公法)2、 残疾儿童早期教育援助法（Handicapped Children’s Early Education