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　　小学数学评课稿《看图找关系》 　　宜都市实验小学五年级数学组张学政 　　10月18日，一个特别的日子，全市小学青年教师集约化培训启动仪式在我校展开。 　　五年级数学备课组刘成喜老师为我们提供了《看图找关系》研究课。 　　一节课，一面镜子，折射学生、教师的两个方面，渗透有教学改革的一个影子，有许许多多值得深思和挖掘的地方。 　　根据会务组安排，谈谈我个人对刘老师的课堂教学的学习体会 　　1课堂回顾 　　【本节课的教学目标】 　　1能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图表中获取有关信息，体会图表的直观性。 　　2结合实际问题情境，学会分析量与量之间的关系，提高学生的观察分析能力。 　　3了解图表在生活中的应用，能看懂用图来描述的事件或行为，体会数学图形语言的简洁和明了的特点，增强数学应用的意识。 　　【本节课教学重点，难点】 　　让学生看懂一些表示数量关系的图表，并根据图中有关信息分析量与量之间的关系，能按要求看图回答问题。 　　教学的重点是认识图表，并从图表中获取信息。 　　【教者设计的教学过程】 　　一谈话导入，先声夺人。 　　刘老师没有采用教材中的旁白。 　　在我们的实际生活中，经常用到数学图表，它的用处也很多，比如在报纸、杂志上，我们常常看到一些用来表示数量关系的图表，从图中看数量之间的关系，往往比看一堆数字更直观。 　　本节课我们研究看图找关系来揭示课题。 　　而是出现一段录音听一听，学生一下子被吸引过来，精力高度集中。 　　二创设情境，有听觉也有视觉。 　　出示听的录音，给学生一个音符，让学生从听觉上，感知数学知识的到来就在耳边，同时，也感知数学听得见。 　　然后看实物图，给学生一个视角感官，从视觉上感知数学知识就在眼前，看得到。 　　情境图后，刘老师又出示画的坐标图，反映公共汽车从解放路到商场站之间行驶的时间和速度的关系图。 　　三探究新知，找到变量以及变量之间的依存关系。 　　刘老师用小纸条展示出三个问题1、如何看图？2、看到了什么？3、怎样看出来的？引发学生的思考。 　　学生在问题的指引下，开展自学。 　　在充分的自学后，以小组为单元展开讨论，相互寻求解决问题的办法。 　　你有一个苹果，我有一个苹果，交换后，彼此只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后，就不止一种思想，学生互换体会，收获大于1的思维。 　　各小组讨论交流，集中的讨论和交流，学生依照三个看在小组汇报，全班交流。 　　每回答一个问题，都要让学生说说是怎样想的。 　　四知识拓展，有变式，有反思。 　　教师出示第二幅变式图，中间有停车，让学生再次思考，再次认识连环图。 　　学生进入我来说环节独立审题、独立解决。 　　完成后让学生说说自己思考的过程，进一步了解图的变化与事件或行为变化的联系。 　　在试一试、练一练中，老师列出开车去红花买橘子的事例，让学生独立思考解决，如有困难可以同位商量讨论解决，主要让学生根据图的变化确定或描述行为、事件的变化。 　　学生完成后，要说出自己的思考过程。 　　五课堂检测及作业，巩固达标。 　　学生独立思考完成，当堂检测，了解学生掌握的情况，是否能正确的描述事件或行为。 　　2策略分析 　　【设计理念分析】 　　叶圣陶先生60年代初期就说过教，是为了不教。 　　老师在备课时充分了解教材，了解学生，了解学情，在课堂中，让学生永远是学习的主体，授之以鱼，不如授之以渔，放开学生的手脚，培养学生学会学习，提高他们的自学能力，为不教做更多的铺垫，为学生的终身发展奠定基石。 　　本节课，是五年级数学组扎实落实三讲三不讲后的一个汇报。 　　即讲学生提出的问题，讲学生不理解自己讨论解决不了的问题，讲知识缺陷和易混易错的知识；学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不研究之前不讲。 　　让学生有更多的时间和机会训练，老师有更多的机会对学生进行勤反馈和强矫正，力求增强课堂教学的有效性。 　　回顾我们过去的课堂教学，的确存在着满堂灌、讲得太多的现象。 　　由于老师讲得过多、过细，挤掉了学生的大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只是把作业留到课外做。 　　这样的作业既加重了学生的负担，又收效甚微。 　　这样的课堂教学效率也不高。 　　今秋以来，五年级数学组扎实落实三讲三不讲，更好的落实精讲多练的原则和自学性原则，过好了三关，即过好教材关、过好教法关、过好学法关。 　　3亮点纷呈与思考 　　【咬住目标，突出新特点、新思维】课堂围绕三个字展开。 　　看；找；用。 　　1、《看图找关系》突出一个看字。 　　刘老师的课堂教学解决好了三个看 　　其一，看什么。 　　看图；看横轴，看纵轴，看折线。 　　其二，怎么看。 　　看上升；看水平；看下降； 　　其三，看到了什么。 　　时间的变化；随着时间的变化速度怎么变；随着时间的变化，路程怎么变