提高讲课的艺术.docxVIP

　这里提到的是艺术而不是技术，技术是科学理论的动作化，它保证准确、有效地操作信息，但是却完全程式化，按部就班，缺少个性、创造性和感染力。 　而个性、创造性、感染力等正是艺术所具有的特质。 　在技术的基础上发展这些特质就是教学操作的艺术化。 　1用爱的微笑征服学生的心灵教师应向学生倾注情感，爱会产生巨大的能量，情感具有强烈的外显性。 　教学活动是人类认识活动的形式之一，而人的知识活动总是在一定的情绪伴随下进行的，教学活动也不例外。 　苏霍姆林斯基在对待儿童智力发展上认为在儿童学习愿望的源泉是思维的智力上感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感情和感受分不开的。 　教学和认识周围的事物的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。 　学生只有在情绪愉悦的气氛里，智力才会活跃，思维才能始终伴随着教师讲授的旋律产生共鸣，去努力学习社会科学文化知识。 　2要创造生动活泼、和谐的课堂气氛课堂气氛随着教学内容起伏，教学方法、教学手段合理运用会使学生求知欲得到激发，兴趣盎然。 　课堂气氛主要是教师行为的产物，教师的教学组织，应以形成良好的课堂气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。 　从而，使学生的学习活动产生质的变化。 　例如，课堂上，有些学生疲倦了，我不是马上去指责学生，而是放下原有的话题，话峰一转说好！咱们现在开始幸运搜索，看哪一位幸运者被选中回答问题。 　学生们顷刻为之一震，注意力马上集中指向老师，精神也振作起来。 　幸运搜索是中央电视台正大综艺的一个固定节目，学生们熟悉也很喜欢，我在这里用上这个幸运搜索，必然引起学生的注意。 　只是幸运者不是领奖品，而是起来回答问题，这里面又包含着老师对大家暗暗的批评。 　学生们面对这一局面，一是感到有趣，二是感到不好意思，三是感到紧张，思维和情绪都活跃起来，不敢再倦怠，立即准备答题。 　3讲究良好的课堂语言教学艺术教师的口头言语词句操作和语气操作技术，保证了课堂教学优化的实现，语言节奏的快慢急缓、语调的抑扬顿挫、语言的粗细长短、语气的高低缓急无不是形成课堂教学好坏的因素，而语词语气中的新奇生动、形象可感、诙谐风趣、含蓄夸张等均是形成教学效果优化的精华操作。 　教师的一个眼神、一副表情、一个手势、一种姿态、甚至进行辅助的一件教具，都可以是进行优化教学的信息传递渠道。 　例如，有一次上新内容，讲线段，我在黑板上先画了一条线问这是什么？学生回答是直线！我又问什么是线段呢？学生们面面相视。 　我走下讲台，不断地指名追问你说，什么是线段？可是谁也回答不出来。 　正是在我的不断追问下，学生急切地想知道什么是线段。 　这时，我转身回到讲台，啪！啪！在那条直线上重重的点了点，高声说在一条直线上打两点，这两点之间的部分就叫……线段！对，线段就是直线上两点之间的部分！学生们如释重负，长长舒了一口气，而线段的定义，就在那一刹那间，明明白白地镶嵌在学生的脑海里了。 　在这里，我故意留下的半截话便是点拨，通过引导和点拨，让学生自己说出线段这一语词，我接着再推出线段的定义，学生对线段定义的理解也就比较透彻和深刻了。 　因此，成功的语言艺术，成功的点拨，一定要点在关键上。 　拨在精要处，这是教师主导作用的有力体现。