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心理剧在高校心理健康教育中的应用 ［摘要］心理剧是一种可以让人练习怎样过人生，但不会 因为犯错而被惩罚的方法。由于其趣味性和体验性的特点， 非常符合大学生的身心特点，能极大地调动大学生参与心理 健康教育活动的热情。高校心理健康教育中心理剧的应用 有着独特的优势和市场，能有效的引领大学生身心健康发展。 但就目前的应用的现状而言，还存在专业指导薄弱、心理剧 优质剧本匮乏等不足。为了使心理剧更好的为大学生的身 心发展发挥有效作用，应该对这种方式予以重视，加强对心 理剧专业指导人员的培养和指导，从而保证心理剧的治疗、 引导作用得到有效发挥。 ［关键词］心理剧心理健康教育大学生 一、心理剧的特点 定义 心理剧是由维也纳精神病学家莫雷诺于1921年在奥地 利维也纳创办的，它是用来帮助个体“演绎”本身问题的方 法，这种方法有着团队治疗的特性，在团体的互动中，借着参 与者身体的活动，让他们感悟到内心世界的需求和渴望。马 修.卡普是莫雷诺的第一批弟子并且为心理剧的推广应用做 出杰出贡献的心理剧专家，他定义这种方法是一种可以让人 练习怎样过人生，但不会因为犯错而被惩罚的方法。心理剧 在促进人格的发展与完善、化解个人情绪冲突和挖掘个体 潜能等方面有较突出的效果。 与一般戏剧的区别 首先是主角，心理剧的主角往往是没有经过任何专业训 练的普通人，没有预先指定，主角被要求做他自己，而不是隐 藏自己的个性去进入剧本中的某个设定角色；其次是导演， 心理剧的导演必须是受过心理剧训练有系统心理学背景的 专业人士,他要在心理剧中使用心理剧方法引导主角探宄其 问题；再次是演出剧本，心理剧是现场演出，一般来说没有事 先准备好的剧本，丢掉剧本是心理剧一个非常重要的观点； 最后是演出流程，心理剧的流程一般有暖身、主角产生、演 出和分享审视四个阶段，其主角是由个人意愿、团体选择和 导演选择等方式产生，这一点明显区别去一般戏剧，同时演 出的内容根据现场的实际情况随时调整的，允许被随时打断， 允许被导演现场干预。 与其他心理健康教育方式的区别 首先，心理剧要求他们进行“本色”演出，能调动起广 大大学生的参与热情；其次心理剧寓教于乐，有效减少参与 者的阻抗;最后，心理剧能唤起当事人的主观情绪，较深入的 引导大学生体验自己的情绪和问题，能带来较好的改变效果。 、心理剧的应用现状 校园心理剧形式 校园心理剧是心理剧的应用形式之一，是心理剧技术在 学生适应与发展性心理健康教育中教育启发、寓教于乐的 模式，通常由主角将自己的心理问题通过戏剧、小品的形式 展示出来，再由接受过心理剧专业培训的治疗师、导演和教 师作为情景剧指导者运用心理剧的技术和方法，帮助主角和 当事人检验真伪，表达感受，培养和提高他们的洞察力。这 些年，高校的学生管理部门、心理协会或心理健康教育部门 结合校园活动开展校园心理剧大赛，这些心理剧选择大学某 一阶段的突出矛盾编写成剧本，但这种形式往往对于一些确 实存在心理问题和困惑的学生的作用十分有限，同时由于其 表演性质，与观众的互动交流几乎呈单向进行。 基于个人成长和治疗的心理剧 这种方式由经过培训的专业咨询人员组织实施，有完整 的心理剧演出过程和要素构成，心理剧演出过程中由导演应 用替身、角色互换、镜子技术、空椅技术等心理剧技术对 心理剧的主角、辅角和观众进行分析引导，这种心理剧由存 在一定心理困惑的来访者担任主演，由存在相同心理问题的 来访者作为观众和辅角。其对组织者的专业性要求较强，心 理剧的演出以封闭形式进行，心理剧结束后，导演会严肃地 提醒所有的参与者在心理剧结束后，把所有的问题、疑虑和 建议都留在演出地点，不允许在剧后对主角进行追问、讨论 这种心理剧的形式较多的应用于高校的心理健康指导课堂 或团体辅导治疗中，对参与者的人格发展有较强的引导作用， 但由于其专业性和封闭性的特点其在高校心理健康教育中 的应用较少,影响比较有限。 三、校园心理剧应用的不足 校园心理剧偏重表演、娱乐性质 心理剧以其独特的魅力在高校心理健康教育中被越来 越多的使用，受广大师生的喜爱。但由于有过心理剧系统培 训的专业人员的短缺以及大众对心理剧这一形式的不了解， 高校现有的心理剧应用大多偏重于表演、娱乐方面，其对大 众心理的深度引导及对有心理困惑的学生的治疗显得非常 薄弱，这在一定程度上阻碍了心理剧在高校心理健康教育工 作中发挥出应有的作用。 校园心理剧优质剧本短缺 校园心理剧以大学生的生活为创作素材，讲述大学生自 己的真实故事，剖析心理问题，借鉴心理剧的技术反映人物 的内心世界，展示各种不同的选择和价值观念，引起观众的 共鸣和思考。校园心理剧的剧本直接影响对观众的引导和 成长，目前校园心理剧剧本的数量较少，而有创作能力和指 导能力的专业老师也非常稀缺，这直接导致目前校园心理剧 优质剧本的匾乏