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　　提高初中科学实验教学有效性探微 　　宋东军 　　浙江省绍兴市越城区孙端镇中学 　　摘要从课堂实验教学、课外实验教学这两大方面展开讨论如何进行实验设计，关注实验时应注意的问题，从而阐述如何提高科学实验教学的有效性。 　　关键词实验教学；实验设计；有效性 　　伟大的科学家伽利略曾说过科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。 　　鉴于此，笔者结合自己在教学实践中的点滴，就如何提高初中科学实验教学的有效性谈几点体会。 　　一、设计趣味性实验作为新课导入，激发学习兴趣 　　可以用瓶吞鸡蛋的实验作为大气压的存在的新课导入。 　　方法点燃一张纸，放到广口瓶中，然后剥了壳的熟鸡蛋小头朝下迅速塞住瓶口，让学生猜想会发生什么现象？结果鸡蛋被吞进瓶子。 　　学生简直不敢相信自己的眼睛，但事实就在眼前。 　　马上抛出问题——让学生思考为什么会出现此现象？而新课就这样诞生了。 　　学生在新课学习过程中一直带着这个问题，最后让学生通过已学知识解释，有90的学生能用自己的语言说明原理燃烧消耗氧气，瓶内压强降低，低于大气压，大气压将鸡蛋推进瓶子里。 　　再如，学刘嫌变烧不坏的手帕魔术，引出汽化和液化的教学内容。 　　这样的例子还有许许多多气体的压强与流速关系的教学时，在一个倒置的漏斗中放入一个乒乓球，请一个学生沿斗柄用力向下吹气。 　　乒乓球会掉下来吗？这时，学生个个全神贯注，思维进入活跃状态，猜想着结果会怎样。 　　而事实上乒乓球不会掉下来，学生都感到惊讶、神奇为什么会这样呢？从而在疑问和好奇中展开了思维的翅膀。 　　新奇的实验现象立刻抓住了学生的好奇心，促使他们怀着极大的兴趣和揭开谜底的欲望主动地进行探究，上课的注意力很集中，从而提高了学习效率。 　　二、利用身边的物品作为实验器材，使实验贫民化 　　在实验中，我们应避免难度大、繁琐。 　　可以简化的实验装置要从简，尽量找生活用品代替复杂、昂贵的实验专用器材，从而使实验操作比较简单并节约时间。 　　例如可乐瓶很容易获得，在实验中是最好的帮手之一，并且效果明显。 　　学习力的两个作用效果时，用手捏瓶，瓶变扁，直观地说明，力可以使物体发生形变。 　　随手一抛可乐瓶，就可以证明另一个力的作用效果——力可以改变物体的运动状态。 　　也可以研究大气压的存在以及液体内部的压强。 　　前者只要将盛过热水的瓶子将水倒掉，立即盖紧瓶盖，稍后瓶变扁。 　　后者的操作过程如下我们在灌满水的可乐瓶侧壁上1字形排开，用大头针戳三个小孔，这时由于液体对该容器侧壁产生压强，且其效果随着深度增大而越加明显，液体就会从这些小孔中喷出，越往下的小孔射出的液体越远，从而来验证液体内部压强的特点。 　　这个实验的设计材料经济易得，操作又简单，效果又明显。 　　这些贫民化的实验在农村学校都可以开设，而且可以避免学生在实验中陷入一些繁杂的过程中，而忽视一些比较关键的问题，使实验中没有过多的干扰，这样学生就会将精力集中放在探究科学原理上，从而顺利获得实验的结果或想要得到的事物的规律。 　　多用身边的物品做实验，使生活成为课程的重要素材。 　　在很大程度上能调动学生的求知欲和积极性。 　　三、积极改进课本实验，提高实验效果的有效性 　　教材中大多数实验可操作性强、现象明显，但也有少数实验，看似非常简单，做起来却经常遭遇失败或实验设计存在不足等。 　　对于这些实验，需要教师发挥主观能动性，要学会创新，对不妥之处要予以改进，以提高实验效果的有效性。 　　如，课本上的《会沉浮的气球》实验，原实验存在缺点1气球不易戳破；而且一旦破掉，气就全部放出了，实验易失败。 　　2戳破后沙子散落较脏；实验不易观察，不能重复操作。 　　3实验现象不明显。 　　三个状态漂浮、悬浮、下沉很难控制。 　　改进后所需器材气球、锌粒学生可用小石块、橡皮泥等代替、带橡皮管的玻璃管、止水夹、打气筒、透明容器、细线。 　　实验步骤先将锌粒代替细沙放入气球使气球有一定的质量用打气筒打足气，并用细线固定到玻璃管的一端，另一端用止水夹夹住橡皮管不漏气；再在透明容器中装满水，将气球放入；然后用止水夹边放气边实验。 　　四、将验证性实验设计成探究性实验，让学生自己建构认识结构 　　传统的学生分组实验教学，通常先由教师就实验目的、实验器材、实验原理、实验步骤、数据采集及处理办法清清楚楚地讲一遍，然后学生按照实验步骤做实验。 　　实验中，学生只是照方抓药，难以激发他们的自动性和培养探究精神。 　　因此，这类实验可设计成探究性实验，实验时间可放在知识教学之前。 　　比如，凸透镜成像实验可以在教学凸透镜成像规律之前加入作为探究式实验进行。 　　教师可以这样设计——先让学生利用手头实验器材在光屏上分别成放大、缩小、等大的三个像。 　　不要害怕学生做不出，不