开通多条渠道 提高作文能力.docxVIP

　　作者自贡市沿滩小学明正英作文难，难在何处？首先是学生觉得无话可说。 　　因此，作文中假话空话连篇。 　　写的人都是千人一面，记的事都是千篇一律，根本达不到训练学生书面表达能力，提高作文水平的目的。 　　学中不少教师都苦恼于学生的作文没有自己的内容。 　　这也就是学生无话可说造成的。 　　学生为什么会觉得没有话说，没有内容写呢？笔者认为第一，学生平时没有养成留心观察周围的事物的习惯，所以对身边的人和事熟视无睹，自然积累的作文材料就缺乏，所谓巧妇难为无米之炊。 　　第二，词汇贫乏，语言表达不准确。 　　有的学生想写，但由于不知道川话的意思该用普通话的什么词汇来表达，以至于有的作文中川话普通话共用，不伦不类。 　　如上面写成高头，以后写成二天，厨房写成灶门前、、、、、、、第三，作文训练时间太少，训练质量不高。 　　按照教材要求，真正的作文训练每学期只安排七次，每两周才有一次训练机会。 　　有的教师认为作文反正都难，往往费力多效果差，干脆就任其自然吧。 　　花在作文教学上的精力并不多。 　　针对造成学生作文难的原因，我认为关键是要激发学生内在的情感，让学生觉得心里的话要说出来才舒服。 　　正如叶老所说心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐。 　　为此，我在作文方面进行了探索，力图从以下几个方面改革作文教学，提高学生作文水平。 　　一、加强阅读教学，规范语言，积累词汇。 　　语文教学的目的之一，就是要培养学生对祖国的的语言文字的深厚感情，能正确运用语言文字。 　　而目前我国是个多民族的国家，有着许多的地方方言，包括我们的川话。 　　由于受语言环境的影响，每个地区的学生对地方方言的掌握往往比普通话更牢固，所以经常出现学生说话、作文都是方言与普通话混合运用，出现语言表达方式不准确的现象。 　　那么针对这种特殊情况，我们的语文老师教学的重要任务之一，就是要让学生通过阅读课文，理解祖国的语言文字，能积累普通话词汇，规范书面语言，以消除学生写作中的障碍，为提高学生的写作能力奠定基础。 　　二、开展丰富多采的活动，积累写作素材。 　　任何一位教育工作者都知道，孩子的天性就是喜欢玩。 　　开展丰富多采的活动正好适合孩子的味口。 　　教师可以利用孩子们喜欢的这些活动，使学生获得心理感受，建立起实事实物的概念，积累写作素材。 　　如我利用课外活动时间组织学生进行拔河比赛，跳绳比赛，少儿卡拉比赛，课本剧表演、、、、、、多彩多姿的活动使学生有了亲身经历，在活动中有了亲身感受，拓宽了视野，丰富了写作源泉，学生写起作文来就不会感到无话可说了。 　　二、充分挖掘教材因素，增加随笔写作量。 　　在阅读教学中，教师要准确把握课文读写结合的契机，相机进行写作训练，增加作文训练量。 　　1、摹仿课文练写。 　　有的课文内容浅显易懂，结构简单，教师可在学完课文后指导学生依照着自己写一篇类似的作文。 　　如学完《高大的皂荚树》一课后，我让学生摹仿它的写法，观察校园里或自己家乡的一种植物，结果有的同学写了《校园的梧桐树》，有的写《家乡的桔树》，还有的写《屋后的杨柳树》、、、、、、选材居然十分丰富，观察也比平时作文细致得多。 　　我想，也许是刚学了课文，兴趣还比较浓，有了摹仿的范文，就有了创作的基础，因为创，总是从仿开始的。 　　2、以课文为基点，鼓励学生实践感知，随笔成文。 　　如教学《劳动最有滋味》一课后，我让学生回家亲自参加一次劳动，然后把参加劳动的过程，劳动时的心情，劳动后的收获和感受写下来。 　　学生回家不仅参加了劳动，而且写成的作文因为有了真实体验，所以显得情真意切，效果明显提高。 　　有的学生写道学了《劳动最有滋味》一课，我觉得有点不可思议劳动会是最有滋味的事？我可从来没有体验过。 　　不行，今天我得试试。 　　啊，对了，咱们家的兔笼该打扫打扫啦！好，立即行动、、、、、、哎，免笼总算清扫完了，可我觉得腿都站僵了，深身酸软，不自在。 　　这乐趣在哪儿呢？咦，你看那小白免多高兴哪，蹦来蹦去的，是因为我把它们的房子打扫得干干净净吗？也许吧，谁不愿意住得舒适安逸呢？3、让学生展开想象，填补课文内容的空白。 　　如教学完《穷人》一课，我让学生展开想象，续写出桑娜拉开帐子后的情形。 　　学生听说是自己编故事，兴趣可高了。 　　写作的积极性相当高，效果不错。 　　再如，教学《种子》一课，课文最后我站在讲台上，开始了我教师生涯的第一次讲话。 　　我启发学生假如你是这位教师，此时此刻，你会说些什么？学生们都争先恐后地举起了手，大胆地说出了他们各自的想法。 　　由于时间因素，不可能每一位学生都有发言的机会，我让他们把自己的想法写下来。 　　这样，既加深了对课文内容的理解，又训练了学生的思维能力，语言表达能力，还促进了学生写作的能力。 　　一举多得，何乐而不为呢？4、