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　　怎样让口语交际课更有趣 　　课改以来，我听了不少的口语交际课，常常会看到这样一个尴尬的口语交际场面场面冷清，没有人举手发言，安安静静坐着，搞得上课老师不知所措；或是部分学生热烈参与，另一部分学生却一言不发。 　　甘做旁听生,场面半热半冷又或者是参与的学生刚开个头，却又戛然而止，不知往下该怎么说，场面忽冷忽热。 　　这些都是当前口语交际课的现象，究其原因是什么？本人认为就是缺少一个趣字。 　　那怎样让口语交际课更有趣呢？下面结合自己的实践谈谈体会。 　　一、示范引路——会说。 　　正所谓万事开头难,一直以来口头表达是小学生训练的重点与难点。 　　如何培养学生说话有条理、清楚，是口语交际课中一个重要内容。 　　学生不会说，原因是不知该怎样说，从何说起，先说什么，再说什么，心中无底。 　　那该怎样说下去呢？故此，本人认为必须作好示范引路，让学生有话可说，敢于表达。 　　例如在上我向你推荐这节口语交际课时，老师采用生动语言引入后，向学生清晰的示范推荐同学们，大家好。 　　最近我听了一古诗，觉得挺有意思的。 　　相信同学们听了我的介绍肯定喜欢的，诗题叫《上太空》，利伟潇洒上太空，圆我中华航天梦，世人纷纷来赞颂，历史又添一丰功。 　　希望大家喜欢，谢谢！示范后，让学生总结推荐的方法称呼——推荐来由——推荐内容——结束语。 　　然后让学生分小组采用刚才方法进行互相推荐。 　　最后小组推选代表汇报。 　　这一来，教室顿时热闹起来，学生参与的积极性高涨，争着说。 　　这一过程学生由不会说到会说，做到有法可循，表达文明、清晰、内容丰富，收到意想不到的效果。 　　二、创设情景——敢说。 　　古代教育家失熹说教人不见情趣，必不乐学！心理学家告诉我们，兴趣是获取知识的开端，是求知欲望的基础，而兴趣总是在一定情境中产生的。 　　在口语交际教学中，教师要努力创设情境引志学生的兴趣，激发学生敢说的欲望。 　　例如上购物讲价这一节课时，我创设了一个买卖情境把学生事前准备的物品放好，分小组当购物员和售货员。 　　学生一下子说开了。 　　在这情景中，学生说话欲望被激活，由不敢说到敢说。 　　这样设计完全符合生活实际情境，调动学生生活感知，生活积累，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得有趣，从而有效地培养学生的口语交际能力。 　　三、拓展延伸——乐说。 　　语文课标指出努力建设开放而有活力的语文课标，应尽可能满足不同地区，不同学生的需要。 　　口语交际课是一种新型课，我们更应该注意拓展、延伸，去满足学生说话需要达到口语交际的目的。 　　拓展、延伸是培养学生创新能力的渠道。 　　在口语交际课中，我尽可能每节都设计拓展题。 　　以此丰富学生口语交际内容，并且真正让他们走进生活，融入社会，真正达到文明交际的目的。 　　在上我向你推荐话题中，设计了拓展内容老师的女儿的文具盒坏了，她叫妈妈帮她买一个新的。 　　老师想请大家帮一个忙，为她推荐一个文具盒。 　　这一话题接近学生生活，他们有话可说，也乐于表达，使口语交际进入另一个高潮。 　　又如上打电话一节课中，我设计拓展内容就是搜集汇报日常中的常用电话119、110、120、114、122等，让学生分小组自先一个电话进行模拟交际。 　　这些拓展有利于引导学生把口语交际生活化，融入社会。 　　不仅训练了学生口头表达能力，也训练他们应变能力，这些能力正是当前社会交际必备的。 　　口语交际课的设立，目的是培养学生表达、倾听、应对能力，使学生具有文明和谐地进行交际交流的培养。 　　这个目的的培养是要我们教育者充分挖掘资源，不断探索，口语交际课的新方法、新方式，让口语交际课更有趣、更有活力。