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　　放飞情感，让数学课堂更精彩内容摘要情感教育对于成长中的少年儿童无疑是必不可少的营养素。 　　本文从自己的日常数学教学中渗透情感教育的点滴做法,与大家分享在数学渗透情感教育的喜悦。 　　关键字放飞情感、渗透、情感调控、情感艺术、创新教育是一个心与心碰撞的过程，应充满着情感，充满着爱，让学生的心灵充满阳光，只有这样学生才能获得他一生受用不尽的东西。 　　所以教育不能没有情感，教学不能忽视情感。 　　我们在整个教育教学活动中应重视情感教育的作用，情感伴随着学生学习的全过程，它直接影响着学生学习动机、兴趣和效果。 　　注意有意识去拨动学生情感的琴弦，让情感教育成为教学的催化剂。 　　和所有的学科一样，数学课堂也需要情感。 　　一、数学教学中渗透情感教学的必要性一直以来，人们普遍认为语文教学能激发和培养学生的情感，因此要求语文教师本身要带着情感去教学；而数学教学则以传授学生数学知识和培养学生逻辑思维为主，所以数学教师不必强调有感情的教学，只要完成教学任务就行了。 　　于是便给学生留下了这样的印象生动的语文课，单调的数学课；喜欢语文而讨厌数学——原因是数学太枯燥。 　　正因为这点，数学教师们更应该得到警示不能再这样下去了，必须让我们的数学课堂生动起来；让我们的孩子喜欢数学。 　　那就得从我们每一位数学教师做起，用我们的激情去感染学生，影响学生。 　　心理学告诉我们人的感情有迁移功能，特别是对小学生更为强烈。 　　教师的情感会引起他们的共鸣，当你朝气蓬勃地走入课堂，学生也会精神振奋；当你无精打采地讲授课程，学生也会心不在焉，三心二意。 　　因此教师要时刻保持乐观的态度和饱满的精神，对每个学生倾注满腔的爱，让学生对你有感情，喜欢你所教的课程，乐意学你所教的内容；让学生感受你的激情和饱满的精神，使他们充满信心，朝气蓬勃，积极向上的学习。 　　关于这一点上，其实数学教学也不例外，没有情感教育就没有学生对数学学习的热爱及对数学真理的追求。 　　毫不夸张地说，情感教育同样也是数学教学中的润滑剂和催化剂，是学生热爱数学学好数学，并树立为之而奋斗的远大理想的前提保证。 　　二、如何在课堂教学中实施合理的情感调控1、建立和谐的师生关系，增强情感意识亲其师才能信其道，教师深入到学生中去，放下架子，和学生打成一片，与学生建立起真诚的友谊，用平易近人、善解人意的风格去帮助学生填平代沟，让学生产生自己人效应，使他们敢于走近你，乐于走近你，愿意向你倾诉自己的心声，从而建立去一种民主、平等、和谐的师生关系，营造一种生动活泼的育人氛围。 　　演好自己的各种角色，在自己的教学舞台上精彩地完成任务。 　　亦师亦友，亦教育亦爱学生！我认为这应是教师的最基本要求！为了教师的威信，以前我总是高高在上，总是板着脸孔，滔滔不绝说教不停。 　　这样我发现了学生不敢和我交流，相互了解极少，教育教学工作根本不能顺利开展。 　　后来我发现只有学生接受了自己，学生才会接受自己的教育。 　　我改变了师的高态，为友的亲和；变教育为爱学生。 　　体现在学习生活中每一个地方。 　　爱学生并不像父母宠溺孩子一样，教师上课而学生们喜欢干什么就随他们干什么，爱学生并不是学生做了错事还一味地替他们辩护，爱学生就是把每个学生当作每个独立的个体，尊重、欣赏每个个体的差异，喜欢、爱护每个个体的人格，从每个学生身上发现他们各自的闪光点，并学会去放大他们的闪光点。 　　学生像一面镜子，你对它笑，它就会笑；你对它哭，它就会哭。 　　你尊重、热爱着你的学生，你的学生们将会双倍再双倍地尊重着、热爱着你！现在我的学生们都在用着各种方式表达着他们的尊重和热爱。 　　在课堂上，他们更认真、更积极了，他们的学习成绩也更突出、更拔尖了；在课后，学生们有的喜欢拉着我的衣服跟我讲讲生活的捆扰，有的则兴致勃勃地跟我探讨学习的方法；我生病的时候有学生温暖的问候；有时情绪低落时更有学生善意的安慰。 　　有一名学生竟然还把我比作一本教科书，教会了她许多的知识。 　　这种和谐的师生关系是日积月累的培养起来的。 　　凡此种种，真的不断给我带来心灵的震撼，我，喜欢学生甜甜地叫我一声老师，我享受和学生在一起的无穷乐趣，我向往那充满挑战性的三尺讲台。 　　我爱我的每一个学生，在我的眼中，他们每一个都是未开采的宝藏，他们的身上都闪烁着耀眼的光芒。 　　我尊重和热爱着我的学生，教会了他们学习和做人，但，其实我获得了更多，因为我得到的是孩子们一颗颗真挚的心！我不是班主任，可是我得到了比班主任还更多的学生的爱！2、发挥情感场的作用，提高教学艺术感染力。 　　在建立良好的师生关系基础上，课堂教学要充分发挥情感场的作用。 　　正如德国教育学家第斯多惠所说教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 　　试想没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋的情绪怎