数学教学也需要“取材”.docxVIP

　　取材往往被文学创作所重视，其实数学教学同样离不开恰当的取材，它能够帮助学生更深入地掌握知识，取得良好的教学效果。 　　数学学习的材料要从学生的现实生活中提取，材料要与本节课的教学目标和教学内容相联系，材料的组合要有逻辑联系或对比、或延伸、或迁移、或补充……。 　　根据小学生认知和情感的特点，小学数学教学中的一般做法是一、以生活经验材料引起有意识注意。 　　学生随时随地都在进行感性知识的积累，但这些积累往往是学生的无意识注意，课堂教学必须选择合适的生活材料，引导学生进行有目的的再体验，引起学生的有意识注意，使之直接指向教学内容。 　　如在教学《面积和面积单位》时，为了帮助学生建立面积的概念，教师可以这样组织材料让学生拿出平时熟悉的苹果、篮球、文具盒等物体，去看一看、摸一摸这些物体的表面，问学生有有什么不同。 　　学生体验后纷纷指出有的物体的表面是平的，有的是凹凸不平的；有的是光的，有的是毛的；有的表面比较大，有的表面比较小……；再让学生通过涂不同大小的图形体验平面图形的大小。 　　然后教师根据学生的体验揭示物体表面的大小或平面的大小就是它们的面积。 　　这为学生从生活中提炼知识提供了帮助。 　　二、以趣味性材料引发主动参与。 　　教师通过向学生展示感兴趣的材料，会使他们产生新奇的感觉。 　　教师利用这种好的学习情感，适时引导学生思考，学生的思维会更活跃，积极性会更高。 　　教学《