《物理课程改革“三维”教学目标的实践模式研究》.doc

PAGE PAGE 17 《物理课程改革“三维”教学目标的实践模式研究》 课题研究报告 ?? 内容提要： 《物理课程改革“三维”教学目标的实践模式研究》课题于2008年4月被中国教育学会物理教学专业委员会批准为全国物理教育科研课题。本文是此课题的研究报告，从课题的提出、研究的目的和意义、研究的内容和重点、课题的理论依据、研究的过程与方法、研究出的成果及结论等方面进行阐述。 一、课题的提出 在我国以新“课标”实施为标志的课程改革中，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程目标，这是发展性教学的核心内涵，也是新课程推进素质教育的集中体现。传统物理教学模式已无法适应新形势下“三维目标”的教学要求，而能够与之相适应的教学模式又尚未成熟，即使在各种有关新“课标”的理论文献或相关资料中，也很难找到可供借鉴的现成模式。 新课程的课堂教学十分注重追求三维目标的有机整合，然而由于受教学观念、教学能力、教学条件等因素的制约，三维目标的设计和操作缺乏深度，在实施层面上出现了教学目标的虚化现象，突出表现为：1）知识与能力目标“不实”。在不少课堂上，最应该明确的知识与技能目标，反而出现模糊、虚设、缺失现象，一些课听完让人觉得心虚、失落；2）过程与方法目标“游离”。有些教师在教学中“过程与方法”意识不强，或者有此意识但在设计和操作上出现“游离”现象，从而使过程与方法的价值、真谛丧失殆尽，也使得很多课堂教学过程透露出浮躁、盲从和形式化倾向；3）情感态度与价值观目标“贴标签”。在教学中有不少教师牵强附会地将教学内容与实际生活胡乱联系起来，没有在知识的基础上、过程与方法中渗透情感体验，而是给知识强行穿上一件情感的“外衣”，使得课堂变的既怪味又妨碍了学生对知识的理解。为了解决这些问题，就必须要探索出一套全新的适应新课程形势下“三维”目标教学要求的物理教学模式。 二、研究的目的和意义 （一）研究的目的 研究并且完善物理课程改革“三维”教学目标的实践模式，使其更加系统、完整、明晰、坚实，把握新课程改革的基本理念，进而使其得到适度发展，为初中物理教学中三维目标的达成提供理论经验。使研究中摸索到的在课堂教学中有效落实三维目标的方法和途径及相应的教学模式，为教师教学方式的转变和学习方式的转变提供理论支持。使课题研究局部取得的成功经验，值得推广到更大的范围，进而取得普遍性的成果，达到物理课程改革“三维”教学目标的实践模式社会化的最终目标。 （二）研究的意义 1.实践意义 （1）改变传统教学中过分浓重的应试功利性目的，注重学生体验和情感提炼，注重对学生人文精神的陶冶，实现在促进人的发展目标上的融合，培育健康发展的完整意义上的人。 （2）有利于运用先进的理念去指导教学，消除当前课堂教学中的不良现象。 （3）充分调动学生的主体意识和合作精神，启发学生关注生活，关注情感体验，使他们充分认识到物理对实际生活的指导作用。 （4）促进教师教育观念和教学方式的转变，既能够为教师的专业化成长搭建平台，也能够为新一轮课程改革的推进提供一些经验。 2.理论价值 通过本课题研究，为初中物理教学中三维目标的达成提供理论经验。研究中摸索到的在课堂教学中有效落实三维目标的方法和途径及相应的教学模式将为教师教学方式的转变和学习方式的转变提供理论支持。 三、研究的内容及重点 （一）研究内容 1.初中物理三维教学目标的确立与设计的研究。 2.初中物理课堂教学落实“三维”教学目标教学模式的研究。 3.新课程下初中物理教学体现“三维教学目标”评价方案的研究。 （二）研究的重点 新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，任何割裂三位一体的教学都不能促进学生的健全发展。传统课堂教学只关注对学生知识的传授和技能的训练，“过程与方法”、“情感态度与价值观”受到了冷落和忽视，这种教学在强化知识、技能的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。所以本课题研究的目标就是在将“三维目标”有机整合的同时，通过倡导学生“自主学习”“合作学习”“探究学习”，寻求一种全新的物理教学模式，在课堂教学中真正落实“三维目标”，使全体学生能够全面和谐地、终身持续地、活泼主动地发展。 四、理论依据 （一）建构主义学习理论 皮亚杰等人倡导的建构主义认为，教学的核心是学习者对所学知识意义的主动建构，个体的自主学习和参与是意义建构活动的内因，教师、同伴和媒体等因素结合的学习环境是意义建构活动的外因，外因通过内因起作用。教学中激活学生的经验世界、关注其能力和情感、创设“活生生”的支持性的学习环境，促进学习意义建构目标的达成。 根据此理论，本课题研究将力求实现教学三维目标的相互渗透，力求在教学过程中通过积极参与和有效参与，使学生以“知识与技能”为基础，以“过程与方法”为中介，以“情