小学科学教育要养学生的理性思维.docVIP

小学科学教育要培养学生的理性思维 一个人的学习，除了学到知识之外，很重要的是养成一种科学的思维习惯。小学科学教育的任务是培养学生的科学素养，理性思维是组成科学素养的重要方面，因此我们必须重视培养学生的理性思维。 人的思维方式一般可以分为两类：感性思维和理性思维。感性思维是“爱”“恨”“愉快”“悲伤”等感情部分，通过具体的形象，运用语言的描述，进行思维。如形容、比喻、对比、夸张等，用于表达人的情感，属于感性的思维方式。理性思维主要表现为抽象或逻辑的思维，包括归纳和演绎的思维。它是建立在事实基础上，通过观察、实验、调查、统计，分析、综合，归纳、演绎，揭示事物的普遍规律，抽象出事物的一般原理。所以，理性思维是一种客观的，建立在证据基础上的思维方式，也是一种建立在严密的逻辑基础上的思维方式。具有理性思维的人，能运用逻辑手段、程序和方法进行认识活动。 小学阶段学习的各门学科，思维的培养侧重点有所不同。语文、音乐、美术等学科侧重于培养学生的感性思维，科学、数学等学科侧重培养学生的理性思维。对学生一生成长来说，感性思维和理性思维的发展同等重要，不可偏废。 在小学科学课的教学中，培养学生的理性思维可以体现在这些方面：尊重事实、讲求证据的实证意识；运用逻辑推理、讲求思维的严密态度；讲求质疑的创新精神。 有一位老师对一年级学生进行观察动物的教学，就比较好地把握了尊重事实、讲求证据的实证意识。这一课是自编课文《西瓜虫》，西瓜虫学名鼠妇，是一种常见的小动物。本课要观察学校花坛中的西瓜虫，了解其生活环境、生存方式及身体特点，引导学生关心周围的小动物，爱护小动物，训练学生观察小动物的方法等。 课堂上老师交待本节课的任务之后，其余的观察活动在花坛边进行。28分钟之后，学生回到教室，汇报自己的观察成果： 生：我们知道了西瓜虫的身体会缩拢，它受惊了，会缩成一团。 生：我看到西瓜虫有许多脚。 师：有没有数清楚，西瓜虫有几只脚？ 生：它在爬动很难数清。 生：我们数清楚了，是14只脚。 …… 正当同学们七嘴八舌汇报的得差不多的时候，一个女同学说：“老师，我有个问题，西瓜虫有没有耳朵？” 师：你认为呢？ 生：我不知道。 师：有哪一个小朋友知道，西瓜虫究竟有没有耳朵？ 顿时，教室里热闹起来，同学们纷纷发表意见 生：我认为西瓜虫有耳朵。 生：没有。 生：有。 师：我来调查一下，赞成西瓜虫有耳朵的举手。（共15人），赞成西瓜虫没耳朵的举手。（共24人），还有2位同学不举手，心里还拿不定主意。我们怎么办？ 生：做实验 师：这个实验怎么做？ 生：用放大镜看，有没有耳朵。 生：放大镜看不出，用显微镜看。 生：抓个西瓜虫来放在桌上仔细看。 师：还有其他方法吗？ 生：让西瓜虫听声音。 师：听声音有什么用？ 生：有一个好办法，我把西瓜虫放在桌上，看它爬动，然后在它的后面大声喊，吓它一下，如果它缩拢了，说明它听到了，有耳朵；如果它不慌张，说明它没有耳朵。 师：这个办法好吗？ 大部分学生都赞成用这个方法。 师：你想出了一个好办法，为大家解决了困难。现在，分小组到教室外做实验，做完之后，立即回教室。 顿时，校园响起了“嘭！”、“啪！”、“喂！”的声音，还传来一阵阵欢呼声，五分钟之后，学生陆续回到教室。 师：把你们的实验结果告诉大家。 生：西瓜虫没有耳朵，因为它听不到响声。 生：我们在它后面大声叫喊，它一点也没反应，说明它没耳朵。 …… 师：大家的意见很统一，有没有不同意见？ 生：我们组发现西瓜虫有耳朵，我们把它放在桌上，然后在它后面敲一下桌子，它就把身体缩起来了，说明它有耳朵。 师：你们同意这组的意见吗？ 生：不同意。你用手敲桌子，西瓜虫不是用耳朵听到声音的，而脚……脚……知道声音的，所以还是没耳朵。 生：不同意，他们敲桌子的时候把西瓜虫弹起来了，西瓜虫吓坏了，就缩起来了。 师：我们来试试用手感受桌子的震动。 一只手放在桌面上，一只手敲桌子。 （生敲桌子，感受到了桌子的震动。） 师：我们经过仔细研究西瓜虫，用大多数同学的意见来说：发现西瓜虫没有耳朵。 对学生的疑问，教师没有直接说出答案，也没有随意地下结论，而是细心地引导学生想方法收集证据来证明自己的猜想。结果学生用简单的方法，验证了西瓜虫没有耳朵的猜想，体现了用证据说话的思想，培养学生的实证意识，也体现了教师培养学生理性地思考问题的态度。 但是，在我们的课堂教学中，教师往往没有意识到科学课的这个任务。例如有一位老师上《观察鱼》一课，学生先观察玻璃缸里的一条鱼，用图画的形式把观察到的外观特征记录下来；之后，再拿来一个放着一条鱼的玻璃缸，观察两条鱼的不同之处；第三步，把两条鱼放到同一个玻璃缸中，观察两条鱼的行为，要求两人一组，用表演的方式来汇报条鱼的行为发生了什么变化。观察后两个学生做了这样的表演：两个人先是吵架，然后握手和好。 用这样的汇报