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小学数学课堂用电教媒体教学的思考 白音查干第二小学 陶格苏 [内容摘要] : 合理地运用电教媒体对于培养学生的学习能力，提高数学课堂教学效率，有着极其重要的作用：运用电教媒体与传统教学媒体有机结合，能实现教学上的高效低能。；运用电教媒体时，有利于合理发挥教师的主导作用；运用电教媒体时，有助于充分发挥学生的主体作用。只有这样，才能提高数学课堂教学的效率，促进学生的全面发展。 [关键词]：电教媒体 合理运用 小学数学 益处 弊端 小学数学新课程标准明确指出：“现代教学技术手段是教学中最直观，最形象的辅助工具。”尤其是电教媒体设施对实施数学教育，优化数学课堂教学过程，提高课堂效率起着十分重要的作用。随着教学改革的进一步深化和信息技术的不断发展，现代教育技术越来越多地广大数学教师采用，它成为一种最实用的教学方式。电教媒体的合理运用不仅可以辅助数学教学，还可以为提高课堂教学效率创设条件。那么如何恰当合适的在数学教学中运用电教媒体呢？这就值得我们思考，下面从利弊各方详细发表一下看法。 运用电教媒体教学手段教学的益处 使用电教媒体可以激发学生兴趣，调动学生主动性 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。传统的课堂教学以静态为主，学生学习起来感到单调，枯燥。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我我们可以采用电教媒体在教学中设计有趣的活动情境，把枯燥的数学知识和生动的故事情境，贴近学生的生活情境，创设情境，使教学充满趣味性和生活气息，引起学生对学习的好气心，进而引发浓厚的兴趣，学生就可以在轻松愉悦的环境中快乐的学习。例如：学习“2的乘法口诀”我设计了这样的开场白：同学们这是谁？学生说：青蛙。电教媒体显示一只青蛙几条腿？学生很快说：两条腿。谁能写算式吗？学生小组讨论后说出：1×2=2。接着屏幕显示两只青蛙？三只青蛙？四只青蛙？五只青蛙？等学生很快说出算式来，2×2=4,2×3=6,2×4=8,2×5=10……。学生很轻松的学习了2的“乘法口诀”了。 再比如在教学“8减几”时，我设计了这样的开场白：“同学们，今天老师给你们带来了一位客人。”（出示喜羊羊的画面，同时放录音，播出喜羊羊的声音。）“你们认识我吗？我叫喜羊羊，大我给你们带来了许多礼物。（出示小动物头像）你们喜欢这些小动物吗？不过，它们特别聪明，都住在数学宫里。数学宫里有三座大门楼，每座大门楼上都有数学题（即年授内容），如果你能解答出门上所有的题，就为你把大门打开，让你自己去挑选你所喜欢的小动物。有信心学会解答这些题目吗？”如此导入新课，生动有趣，身临其境，使学生产生了一种冲动，迫切希望得到解决问题的办法。比如在教学“8减几”时，我设计了这样的开场白：“同学们，今天老师给你们带来了一位客人。”（出示喜羊羊的画面，同时放录音，播出喜羊羊的声音。）“你们认识我吗？我叫喜羊羊，大我给你们带来了许多礼物。（出示小动物头像）你们喜欢这些小动物吗？不过，它们特别聪明，都住在数学宫里。数学宫里有三座大门楼，每座大门楼上都有数学题（即年授内容），如果你能解答出门上所有的题，就为你把大门打开，让你自己去挑选你所喜欢的小动物。有信心学会解答这些题目吗？”如此导入新课，生动有趣，身临其境，使学生产生了一种冲动，迫切希望得到解决问题的办法。 解放老师，服务学生 以往传统的教学中，教师往往都是采用的自制的教具，这些教具大部分都是老师自己制作，或是老师辛苦寻找的生活中的物体，这样老师在备课的时候就要耗时耗力，而在教学中也可能因为这些教具不完美给学生带来很多学习上的麻烦，利用电教媒体教学，这些弊端就可以完全避免，教师不仅可以很轻松的得到事半功倍的效果，学生也可以清楚的掌握所学知识。所以说电教媒体教学手段的出现解放了老师，更好的服务了学生的学习。 运用灵活的电教手段，破疑解难 课堂教学中，把握重点、难点，采用电教媒体化静为动，展示知识的全过程，有利于学会新知识。比如：加法的初步认识是低年级学生学习加法的开始，是教材的重点、难点，让学生知道加法的含义非常重要。由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。因此，老师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。在教学中，我将教材中的气球图制成化静为动的活动灯片，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。通过老师的启发提问，组织学生动手摆一摆圆片，从中体会加法的含义，就是把几和几合在一起，用加法计算。由于制作的灯片色彩鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。 电教媒体在教学运用中存在问题 部分教师的素质急需提高 一些教师还滞留在80年代的教学水平，对现代教育的认识不够，他们对电教媒体的