教育心理 - 从心理防御机制的角度分析青少年的一些日常行为.docxVIP

　　心理防御机制是由弗洛伊德最先提出的，是其人格构成学说中的一个重要概念，是与本我，自我，超我这三个概念紧密相连的。 　　弗洛伊德的人格构成学说包含有本我，自我和超我三个概念。 　　其中本我是无意识、无理性的，是人格中最原始、最模糊、最不易把握的部分。 　　它要求无条件的满足，只遵循快乐原则。 　　自我是现实化了的本能，是从本我分化出来的一部分。 　　它由于受到了现实的熏陶而变得渐识时务。 　　本我由现实原则支配；对本我之中的东西有检查权，防止被压抑的东西进入意识；自我还要在超我的指导下，按照外部现实的条件去驾驭本我的要求。 　　超我是从自我发展起来的，是道德化了的自我。 　　超我是父母权威的内化，执行父母早年的职责。 　　超我的主要作用是用来监督和控制自我。 　　弗洛伊德认为本我、自我、超我这三种人格构成是不断交互作用的自我在超我的监督下，按照现实的原则，只允许来自本我的冲动有部分的表现。 　　自我对上按照超我的要求去做，对下吸取本我的动力，调整其冲动的欲望，对外适应环境，对内调节心理的平衡。 　　综上所述，也就是说自我不但要同时服务于超我，本我和现实，而且要使它们的需要得以相互协调。 　　在这种协调过程中自我会承受一定的压力，如果其难以忍受的话，它就会产生焦虑作为反应。 　　焦虑的产生会促使自我发展一种机能来调节冲突，缓和危险对自身的威胁既使现实能够允许，又能使本我得到满足。