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品德閱讀 「閱讀是教育的靈魂。」 精品文档 英國教育部長布朗奇（David Blunkett） 「每當我們翻開書頁，等於開啟了一扇通往世界的窗，閱讀是各種學習的基石，在我們所做的事情中，最能解放我們心靈的，莫過於學習閱讀。」 精品文档 閱讀可以做什麼？ 刺激大腦神經的發展 增進氣質與內涵 增強組織能力 增加受挫耐力和思考力，使大腦不會退化 有效吸收知識的利器。 創造健康心智、建立終身學習能力 精品文档 九年一貫語文學習的基本理念宗旨 培養靈活應用語文的基本能力 為終生學習奠定良好基礎 使用語文溝通情意、傳遞思想、傳承文化 提昇思辨、理解、創新的能力 重視品德教育及文化的涵養 精品文档 品德閱讀 讓孩子接觸廣泛多樣的文學，以多樣化的文學內容啟迪孩子了解品德的真義 Brynildssen(2002) 精品文档 角色扮演 除了以閱讀方式以外，還可以用角色扮演的方式來讓學生融入角色之中，進而體會到該角色的性情。 平常讓學生多接觸多元且廣泛的各式教材也有助於學生瞭解品德的真義。 精品文档 角色扮演 當兒童在角色取替能力發展之關鍵時期，透過角色扮演的練習可以促進兒童角色取替能力的發展。 根據研究結果發現兒童角色取替能力發展之關鍵時期約在小學二至五年級 精品文档 角色扮演類型 即興式： 即兒童於演出前未有排演機會的扮演與討論活動。 預演式： 對白式故事或很少對白。 精品文档 角色扮演類型 布偶劇： 兒童將自己投射在一個無生命的布偶中去自然展現自己。 布偶劇可採即興式，亦可採預演式。 精品文档 價值澄清法 協助人們建立自己的價值，改變其行為，使觀念統整，不再感到前後矛盾或混淆、無力感。 其重視的是獲得價值的過程，而非價值本身。 精品文档 價值澄清法的應用 以學生為學習主體，肯定其有自由選擇與決定能力。 價值澄清是不斷澄清、接納與反省。 教師在教學強調引發學生思考，且勿預設答案與價值取向。 Raths 精品文档 如何使價值澄清法有效進行 教師必須營造互動、安全尊重的氣氛，協助學生發展慎思、明辨的能力，以建立個人的價值 黃建一，1987 精品文档 品德教育融入教育 正式課程： 品德教育融入各學習領域 例如：社會科可採用道德兩難討論 精品文档 品德教育融入非正式課程 非正式課程： 校園各類課外活動與學校制度亦可彰顯品德教育，包括班會和社團活動。 社區服務學習，也是提供學生品德實踐的機會 精品文档 品德教育融入潛在課程的方法 潛在課程： 妥善規劃校園軟硬體設施與營造道德氣氛，使校園文化蘊含正義、關懷、尊重與自律精神 親師生互動良好，以及照顧弱勢或彰顯人權的友善校園環境 精品文档