我与地坛213优质课.docVIP

PAGE PAGE 6 《我与地坛》教学设计 榆次二中 李艳 教学目标：1、理解史铁生对生命的感悟。 2、体会深沉的母爱，理解母亲。 3、思考生命的价值和生存的意义。 教学重点难点： 分析地坛的景物描写和母亲活动的描写，体会地坛和母亲给“我”的启示，体悟作者对生命的思考 一、导入： 有一个人自称自己的职业是生病，业余是写作，有一个人人们这样评价他：“他用残缺的身体，说出了健全而丰满的思想，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐，他睿智的言辞照亮的是我们日益幽暗的内心。他就是史铁生，让我走进他的“我与地坛”，感受他生命的热力。 二、整体感知（请学生说） 文章分成两个部分： 我与地坛 我与母亲 三、研读文本 第一部分：我与地坛 1、请读第一部分，谈谈你从文中了解了史铁生，有什么感受（学生活动）。假如你是史铁生你会怎样？（学生自由发言） 作者介绍：（多媒体出示 学生读） 史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华大学附中初中。1969年去陕西延安插队。21岁时，因腿疾回北京住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。加入中国作协。代表作有小说《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、《务虚笔记》、散文《合欢树》、《我与地坛》等。其中《务虚笔记》、《我与地坛》曾入选“九十年代十大经典作品”。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。2010年12月31日凌晨3点46分56岁的史铁生突发脑溢血逝世 2、地坛在作者的生命中起了什么作用。（学生找文中的三处景物描写） 景物分析一：请同学读文中的第一次景物描写，概括景物特点并思考作用。 四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。 那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看到自己的身影 四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。 那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看到自己的身影 教师明确：地坛在等待“我”来临的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨灭了身上的浮华与光芒，让生命显露出本真的模样，以便让“我”看到人生的真相。又在“我”入园的时候，让“我”看见那亘古不变的夕阳，让“我”在满园沉静中看到时间、认识自己 。 地坛一座废弃的古园，园子荒芜冷落的如同一片野地，很少被人记起被人遗弃的古园。 我两条腿残废后的几年，我找不到工作，找不到去路，忽然之间什么都找不到了。失魂落魄被社会遗弃的人我们同病相怜。 景物分析二：请同学读文中的第一次景物描写，概括景物特点并思考作用。 蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集 ，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。 蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集 ，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。 教师明确：荒芜而不衰败　　　残废不应颓废 　　　促使思考。该不该死，为什么生，怎么活 地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使“我”认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。“我”从“荒芜但不衰败”的园中找到答案：虽然残疾，但不能一味消极地想到死。应豁达地面对死亡，以平静的心态看待死亡，从而获得顽强活下去的信心。 (珍爱生命) 譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的— 譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的—刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，—群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有