导学案的基本格.docVIP

PAGE PAGE 6 教研教改学习材料之 《导学案的制定、运用和基本格式》 一、导学案的意义和作用： 导学案顾名释义是学生学习的方案，使学生全部课堂学习实践过程中的操作方案，它是学生学习活动的路线图，指示着学习的路线、方向和基本要求，学生在课堂上的学习，必须按照导学案这一路线图去实践、去探究，完成学习的全过程。导学案主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学，所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”，力求把学生放在主体地位上来，让学生知道老师的授课目标、意图。简而言之，导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。 二、导学案的制定和运用 1、导学案的制定和编写原则 导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。教师制定“导学案”备课的基本模式：“提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。  导学案要根据新课程标准和具体的学习目标设计，既要涵盖新课标的“三维目标”【 知识与技能、目标过程与方法、情感、态度与价值观】的基本要求，也要着力培养学生的“四基”【 基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验】。导学案以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图和指南针。所以，导学案要明确学习要求和具体的方法指导。 导学案设计的重点在“问题导学”上，它包括学习内容分析、学习过程设计和学法指导。问题导学以“三线一面”的形式把三维目标贯穿起来。一是知识线。根据学生的认知规律，将知识点进行拆分、组合，设计成不同层次的问题，给学生一个自读学习思路导引。二是学法线。在依案自读过程中，指导学生怎样读，怎样思，怎样操作，从而作出培养学生能力的具体设计。这条线或简或繁，或明或暗。三是德育线。在学习过程中，挖掘并体现学习内容的情感价值、世界观、方法论价值，在潜移默化中培养学生正确的价值导向。三条线通过一连串相互衔接的问题体系及其内涵，培养学生的能力形成一个立体的知识、德育能力面。 导学案编写的原则要体现以下五点： （1）主体性。确立学生是学习的主体； （2）导学性。具有指导学生学习的作用； （3）探究性。尽可能设计可供学生在学习中研究的内容； （4）层次性。关照不同层次学生的不同需求； （5）开放性。有可供师生丰富完善的“留白处”。 2、导学案的运用 导学案要遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。在“先学后教”的基础上实现教与学的最佳结合。 教师在课前把导学案发给学生，学生拿到导学案后，便开始主动学习，这时导学案是学生很好的指导教师。通过导学案，学生可以明确了解学习目标，掌握学习的重点，并自觉地进入预习状态，使80%的学生能解决80%的基础知识，并重新发现和确认学习过程中的重点、难点和疑点，自觉地做好课前准备。课堂上，学生在教师的动态点拨和导学案的书面指导下，或自学或互学，或自我钻研，或小组讨论，或研讨或探究。学生自觉地参与群体中，融入到学习的每一个环节中。教师则根据不同学生的不同学习状况或集体点拨或个别指导，教师的主要精力要集中在那些学习暂时有困难的学生身上，并根据他们的不同特征有针对性地对症下药，指导他们学习。学生则可以根据自己的需要，或独立钻研，或请教老师，请教同学，按需索取，自由的完成学习任务。 导学案导学实施堂堂清，少留课后作业，学生再也不用为课后作业和加班加点犯愁作难。学生通过导学案进行必要的学习、探究、训练、检测和拓展，真正跳出题海。导学案既是学生课堂学习的方案，又是期中期末的复习材料，能真正减轻学生的学习负担。在学习的过程中，学生是有方向、有目的、有策略、有方法、操作性极强的有效自主学习。 导学案导学的基本思路是：提出问题—指示方法—学习探究—反馈展示—启发点拨—巩固训练。这样的引导是符合科学的学习规律和认知规律的，自然也成了学生学习的基本策略和方法。通过一段时间的训练，学生自然就能学会自主学习，学会自己提出问题，寻找解决问题的方法和途径，不仅可以摸清学习的规律，还可以有创新的方法和措施。、 教师上课前将“导学案”发至学生，上课时依据导学案引导学生自主学习，下课后收齐适度批阅。师生共用“导学案”实施课堂教学后，教师在进行课后反思的基础上，对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善，在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。备课组长负责将“导学案”整理成册，作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。在教材不改变的情况下，学校可以组织各年级