数学课堂 我们主导什么.docxVIP

　　新课程实验以来，不少教师在教学中把学生主体绝对化，一切由学生说了算，不去组织引导，以致学生的主体地位成了阳光下的彩色泡沫，而教师也逐渐地迷失了方向，失去了自我，成为课改实践中的一大误区。 　　事实上，没有教师的引导，学生的学习方向就容易偏离，学生的思维就难以深入，学生的学习就缺少深度和广度，学生的创新精神就很难得到培养。 　　因此，我们要充分发挥学生的主体作用，也要特别强调教师在学生学习过程中必要的、适时的、有效的引导和指导。 　　正如《数学课程标准》所指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 　　数学学习中教师的导可以从以下四个方面入手一、导学习动机动机是引起个体活动，维持这种活动，并使之朝向某一目标进行，以满足个体某种需要的一种内部动力。 　　因此，教师的导首先在于引导和激发学生的学习动机，让学生在学习的起始就对学习目标产生兴趣，并且在学习过程中始终保持这种主动的、积极的学习动机。 　　在具体的教学中，教师可以通过激励性语言、数学游戏、现实情境、挑战性问题等激发学生的学习动机。 　　例如教学年、月、日时，教师在引导学生复习时、分、秒知识后，出示趣题小红今年9岁，她哥哥从出生到今年，只过了3个生日。 　　请同学们想一想，她哥哥今年几岁？有的同学顺口答道3岁。 　　但一想不对，小红今年都9岁了，怎么哥哥才3岁呢？大家疑云骤起，谁都想知道一个正确的答案。