教师应有多元化教材理念.docxVIP

　　教材是《课程计划》《课程标准》等的具体化，是教师指导学生获得知识的载体，是培养学生学科能力的凭借。 　　但是教材绝不是教学唯一的凭借。 　　尤其是语文学科，一学期只教一本书你说能行吗？有些教师甚至提出以本为本，即把课本视作唯一，他们认为教材是不可改变、不可超越的权威，教学中不敢越雷池一步。 　　这种认识是错误的，教材不是法典，不是圣经。 　　时代在发展，教材也应发展，教材观更要更新。 　　一、真正理解教材教材是根据课程标准和教学大纲等编制的，直接用于教和学的书籍与工具。 　　教材通常被称为教科书和教学参考书。 　　随着印刷业和现代教育技术的发展，教材的概念大大扩展。 　　现在的教材可以分为两大类1文字教材除教科书、教学参考书指导书以外，还包括学生的自学指导书、补充读物等。 　　2音像教材包括录音磁带、幻灯片、电影片、录像磁带、音像光盘等等。 　　就广大中小学来说，目前使用最多的是文字教材，尤其是教科书。 　　这其实是不对的，广义的教材应包括一切东西。 　　可喜的是，随着现代教育技术在教学领域的应用，音像教材等新型教材被越来越多的学校和教师使用。 　　农村中小学在这方面比较落后，这些地方的教师应重新界定教材这一概念，从而明白使用教材也应与时俱进。 　　二、敢于怀疑教材很多教师把教科书看作神圣不可侵犯的法典，把教参的说明、要求当作金科玉律，连课时数都一成不变，如经典篇章要三课时，阅