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把小学数学教学纳入素质教育的轨道 小学数学是九年义务教育重要的基础学科，在素质教 育中承担着十分重要的任务。应该看到，当前小学数学教 学的现状还不完全适应素质教育的要求。在一部分教师的 课堂教学中，仍然存在着四重四轻的现象，即：重“教” 轻“学”的现象，重“结论”轻“过程”的现象，重“知 识”轻“能力”和重“模仿”轻“创造”的现象。这些现 象说明我们的教学观念还需不断更新，教学方法还需不断 改进，教学研究的领域还需不断拓宽，教师的素质还需进 一步提高。 为从根本上完成素质教育赋于小学数学教学的任务， 必须在总结成功经验的基础上，进一步将小学数学的教学 改革引向深入。为此，特提出以下几点想法，与同行进行 商榷。 一、从小学数学的教学目标来看，在全面完成教学大 纲所规定任务的基础上，要特别注意激发学生学习数学的 兴趣，养成良好的数学学习习惯，进行数学思想方法的启 蒙教育，形成学生良好的心理品质 激发学生学习数学的兴趣，培养学生强烈的求知欲 望，形成良好的学习心态，让学生从“要我学”，转到“我 要学”，已经不单单是一种数学教学的手段，而且是数学教 育的目标。一方面学生要想牢固的掌握数学，就必须“用 内心的创造与体验来学习数学”。另一方面，对数学有浓厚 的兴趣，才能用数学的眼光去解释外界事物，热心于解决 客观世界中存在的数学问题。 学习习惯是一种自觉的、主动的、持久的、自动化的 学习行为方式。数学学习习惯主要包括认真听讲的习惯， 勤于思索的习惯，认真书写的习惯，自觉检验的习惯等等 心理学的研究表明：任何一种良好的习惯都是学习和训练 的结果，在童年期最容易形成，一旦形成，终身受益，具 有广泛的迁移价值。 〔学思想方法是进行数学思维活动所表现出的思想与 方法，它反映人类智慧发展中形成的科学的认识论、方法 论方面的基本观点和基本规律，既包括形式逻辑的思想方 法，又包括辩证逻辑的思想方法。与小学数学内容有关的 思想方法主要包括集合思想、对应思想、函数思想、方程 思想、统计思想和空间观念等。与小学数学学习有关的思 想方法主要有观察与操作、分析与综合、抽象与概括、分 类与化归、归纳与类比、联系与转化等。除此以外，还有 具体的解题方法。数学思想方法的运用与数学知识的掌 握、数学技能的形成构成了数学能力，而发展学生的数学 能力是小学数学教育的核心目标。 、从小学数学教育的对象看，要面向全体学生，使 每一个智力正常的学生适应进一步学习的需要，能够达到 教学大纲的基本要求。要根据学生心理发展的不同水平， 不同特点，找到每一个学生的“最近发展区”，因材施教， 使之得到最大限度的发展与提高 每个人都具有祈求成功，避免失败的天性。不让一个 学生掉队，使每一个智力正常的学生适应进一步学习的需 要，能够达到教学大纲的基本要求，这是小学数学教学十 分艰巨的任务。教师要研究每一位后进生的知识基础及观 ZJ、:、记忆和思维的特点，坚持在全体学生操作、练 ZJ、 有针对性的辅导后进生，给他们创造成功的机会，增强他 们的学习信心，为他们获得新的成功创造良好的心理条件。 要发挥优等生的特长，在全班教学、小组讨论和个别教学 时，鼓励他们在帮助后进生的过程中，得到自我发展，达 到“帮学相长”的目的。同时，课堂教学要低起点、小坡 度、快节奏，使后进生能跟上学习的步伐。每一小节、每 个单元的学习内容要及时过关，及时补救，做到“段段清”。 在练习的设计上，包括新授前的练习，新授中的练习， 以及新授后的巩固练习，要形式多样，提高训练的目的性。 一是切实抓好基本练习，帮助全体学生理解和掌握新知识， 达到教材的基本要求；二是重视变式练习，帮助学生理解 所学知识的本质属性；三是加强综合练习，使大部分学生 能深刻理解知识之间的联系与区别；四是指导用好思考 三、从数学教学的过程看，要强化学生的主体意识， 就要使课堂活起来，使学生动起来；变学生被动地接受现 成的结论为主动的获取数学知识；构建学生主动学习的课 程模式 从数学课堂教学的主要矛盾看，我们认为不是教师同 学生的矛盾，也不是教与学的矛盾，而是学生同教材的矛 盾。课堂教学是把教材中所体现出的数学知识结构转化为 学生头脑里的认识结构的过程，数学教师是实现这种转化 的中介环节。教要为学服务，教师不但要研究教材结构特 征，而且要研究学生的认知规律，促进学生身心的发 在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织 者和指导者。教师的作用在于：创设一种民主、和谐、活 跃的学习氛围，调动学生的求知欲望，激励学生克服学习 中的困难，奋发向上，使学生“乐学”；学生是课堂教学活 动的主体。教师强化主体意识，活跃课堂教学气氛，培养 学生学习的积极性、主动性和独立性。强化主体意识，构 建学生主动学习的课程模式。特别要注意以下几点。 1 .敢于放手发动学生动脑筋想问