马哲原理绪论.pptVIP

高等学校思想政治理论课 教 学 演 示 文 稿 华 中 科 技 大 学 政 治 教 育 系 何 强 生 课 程 简 介 课程性质：中国高等学校思想政治理论课 开课专业：全校本科各专业(必修课) 计划课时：课堂教学36学时，课外阅读 18学时（撰写小论文或实践） 教学方式：教师课堂讲授为主，适量组织 课堂讨论及课外辅导 实践环节：灵活机动（待定） 课程教材：《马克思主义基本原理概论》 （高等教育出版社2007年7月第1版） 考核方式：书面考核，闭卷考试 课外阅读及参考资料：详见教材 教学要求（师生约定） 保障教学秩序，尊重合法权益；沟通师生情谊，促进教学相长。 明 德 诚 信 平 等 互 动 谢 谢 合 作 ！ 学马列要精，要管用的。 我们讲了一辈子马克思主义，其实马克思主义并不玄奥。马克思主义是很朴实的东西，很朴实的道理。 ——邓小平：《一九九二年春南巡讲话》 “原理”课程的定位和基本任务 把握一个主题：什么是马克思主义？在21世纪的今天，为什么还要始终坚持产生于150多年前的马克思主义？在新的伟大实践中怎样坚持和发展马克思主义？ 贯穿一条主线：教育引导大学生正确认识人类社会发展的基本规律。 突出一个重点：着重讲授马克思主义的世界观和方法论。 绪 论马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学 教学目的和要求： 从总体上理解和把握什么是马克思主义，为什么要学习马克思主义，怎样学习马克思主义。 关键词语： 马克思主义、基本原理、科学性、革命性、行动指南。 一、什么是马克思主义 马克思主义是无产阶级思想的科学体系。它的内容涵盖了社会的政治、经济、文化、军事、历史和人类社会发展与自然界的关系等诸多领域和各个方面，是极其深刻和丰富的。 认识成果； 阶级属性； 研究对象和研究内容。 狭义的马克思主义 马克思主义这一概念早在马克思在世的时候就已经使用。从狭义上说，马克思主义即马克思和恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说的体系。 “我只知道我自己不是马克思主义者。” ——转引自恩格斯致保·拉法格的一封信（《马克思恩格斯选集》第4卷第476页） 马克思本人为什么不承认自己是一个“马克思主义者”？ 广义的马克思主义 从广义上说，马克思主义不仅指马克思和恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说的体系，也包括继承者（列宁、斯大林、毛泽东、邓小平等）对它的发展，即在实践中不断发展着的马克思主义。 中国化的马克思主义 作为中国共产党和社会主义事业指导思想的马克思主义，是从广义上理解的马克思主义。它既包括由马克思恩格斯创立的马克思主义的基本理论、基本观点、基本方法，也包括经列宁对其继承和发展，推进到新的阶段，并由毛泽东、邓小平、江泽民等为主要代表的中国共产党人将其与中国具体实际相结合，进一步丰富和发展了的马克思主义，即中国化的马克思主义。 马克思主义理论的三个主要组成部分 马克思主义是由一系列的基本理论、基本观点和基本方法构成的科学体系，它是一个完整的整体。其中，马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义，是马克思主义理论体系不可分割的三个主要组成部分。 马克思主义的政治学、法学、历史学、社会学、文艺学、伦理学、民族学、宗教学、军事学以及自然辩证法等等。 二、马克思主义的产生和发展 马克思主义是时代的产物 首先，资本主义经济的发展为马克思主义的产生提供了经济、社会历史条件。 资本主义制度促进了生产力的巨大发展和社会文明的巨大进步，同时又产生了自身无法克服的矛盾，这促使人们全面思考经济在社会生活中的作用和社会历史发展的规律等问题。 马克思主义产生的阶级基础和实践基础 其次，无产阶级反对资产阶级的斗争日趋激化，对科学理论的指导提出了强烈的需求。 无产阶级的阶级斗争实践在早期不可避免地带有一定的自发性，特别是还没有形成科学地反映其历史地位和社会使命的革命理论。这就迫切需要总结和升华无产阶级在长期斗争实践中积累的丰富经验，形成科学的世界观和对现存社会进行革命改造的系统理论，用以指导无产阶级的解放斗争。 马克思主义的三个直接理论来源 马克思恩格斯的革命实践和对人类文明成果的继承与创新 马克思主义是在吸收了几千年来人类思想和文化发展中的一切优秀成果，尤其是在批判地继承、吸收人类在十九世纪所创造的优秀成果——德国古典哲学、英国古典政治经济学和法国英国的空想社会主义合理成分的基础上，在深刻分析资本主义社会的发展趋