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学生体育兴趣调查报告 　　中学生体育学习动机和兴趣的调查报告　　王海波08体教B班8　　中学生的学习行为是一个复杂的过程,是主体的智力因素和非智力因素共同参与作用的认识过程,其中智力因素直接参与学生的学习过程,而非智力因素虽不直接参与这一过程,但在体育课中非智力因素作用特别大,它积极有效地影响着学生智力因素的发挥,对学生行为起动力和调节的作用.因此,教师也只有了解学生非智力因素的特点,采用相适应的教学措施,才能促进学生非智力因素水平的提高,从而提高课堂教学效果.　　学生的非智力因素主要包括动机,兴趣,情感,意志和性格等.其中学习动机和兴趣是影响学生学习的重要非智力因素.学习动机是引起,维持和推动学生进行学习活动以达到一定目标的内动力,它是各类学习行为的基础.学习兴趣是指一个人力求认识,掌握某种事物,参与某项活动并且有积极情绪色彩的心理倾向.学习兴趣的大小与正确学习动机的确定有紧密的正相关关系.为了研究中学生非智力因素的发展情况,笔者于XX年9月通过问卷的形式对石泉中学初一到初三和海盐高级中学高一到高三部分学生的体育学习动机和体育学习兴趣进行了调查.通过这次调查和分析,获得了新的时代背景下中学生体育学习动机和体育学习兴趣的特点,以及影响两者发展状况的主要因素的信息.　　调查内容,范围,样本及程序的确定.　　本次调查采用问卷调查法.问卷内容主要包括9道(附1)有关中学生体育学习动机,兴趣及影响两者发展规律因素的单选题,每题均给出4个选项.调查范围是石泉中学是乡村初中学校,海盐高级中学是高中学校.调查对象为从上述学校初一到高三随机抽出的180名学生,调查范围的广泛性和调查对象的随机性保证了调查结果的可信度.本次调查共收回172份,其中确定有效卷有168份.在被进行统计分析的168名学生中,男生占％,女生占％,每个年级学生的比例也大致相等,这就保证了调查样本的普遍性.在这168名学生中,体育成绩很好的占%,体育成绩较好的占%,体育较一般的占%,体育成绩较差的占%,由此可见被调查学生体育成绩呈正态分布,从而进一步保证了调查结果的效度和信度.　　2.调查结果与分析　　关于中学生体育学习动机的调查结果和分析　　性别差别和年龄差别影响学生体育学习动机的重要因素.(见图1,2)图1是学生回答你最喜欢学习体育的主要的原因是什么的结果分析.从图上我们可以看出男生的竞争意识要强于女生,所以男生的体育学习动机中用学习成绩和能够掌握技术技能与他人竞争,获得成功的意识起了很大的推动作用.女生的集体观念较强,义务动机水平较高,所以她们的体育学习动机与给老师留　　下好影响联系更为密切.图中我们还可以看出女生的依附动机也略高于男生.从图上我们还可以看出选择上体育课轻松没有作业压力的学生占40%以上.说明这些学生还没有正真的了解到学校体育课意义是什么他们的个人动机占的比例还是比较高.　　图1,性别差异对中学生体育学习动机的影响　　1　　自己能够掌握一定的体育技术技能为终生体育服务　　2　　自身身体素质差,通过体育锻炼提高身体素质　　3　　其它课程成绩较好,只有体育课成绩差　　4　　体育课上学不好技术技能老师会批评　　图2,是学生回答体育非学好不(转载于:写论文网:学生体育兴趣调查报告)可的原因的结果分析　　从图中我们可以看出随着年级的增高学生学习体育动机水平也在提高.从初一到高三,体育非学好不可的原因为:自己能够掌握一定的体育技术技能为终身体育服务的比例越来越高.年级高的学生意向,愿望和信念方面的动机比年级低的学生强;年级低的学生受老师和其它条件的影响越大,他们依附动机占的优势要强.　　中学生的体育学习动机是一种复杂的心理倾向,它在学生的体育学习过程中起到唤醒,指向和调节的作用.在这次调查中我们就发现中学生学习体育的动机中既有属于意向,愿望和信念方面的动机,也有需要增强体质的动机,义务动机和受迫动机等,而且多种动机交织在一起,既矛盾又统一.　　当今时代是竞争的时代.中学生也逐渐意识到只有提高综合素质才能跟上时代的步伐,满足社会的需要.这种新的认识也体现现在他们学习体育的动机上,使得学习体育的意义在这一层面得到当代中学生最广泛的认可.因此,在调查中我们看到,在回答学习体育的意义有%的学生选择了为了提高自己的综合素质这一项,而且在一比例远高于其他3项;选择强身键体的学生占%;将来从事体育有关的职业为%;为了更好地建设祖国服务%.看来大部分学生还没有把自己的个人价值与社会价值,个人目标与崇高理想联系,他们的学习动机水平还比较低.在这次调查结果中发现学生学习体育的3种动机对学习的推动作用大小排列为:义务动机受迫动机依附动机.　　关于中学生体育学习兴趣的调查结果分析　　(1)新时代中学生体育学习兴趣总体水平中等(见图3),