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学生读写训练计划 　　小课题研究计划　　读写结合之仿写训练　　刘玮婧　　一、课题的提出　　语文是学生综合素质的反映，作文教学是语文教学的难点。而刚刚步入小学的学生，没有接触过作文，让他们由不会写作到会写，是一个很困难的过程。为了给写作打好基础，让学生从仿写句子开始，逐渐学习好连词成句，从学习仿写到独立创造。是一个很必要的过程，而仿写句子对小学生来说是向写作迈出的第一步，也是至关重要一步，仿写句子必须从“指令性、接受式”向以人为本、民主、互动、发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。提出本课题，就是为了探索一条落实有效的作文之路，全面提高学生的作文水平，为学生的终身发展奠定基础。　　二、指导思想　　瑞士心理学家皮亚杰曾经指出：“模仿能产生表现，因而从任何处部动作分离出来，有利于保持动作的内部轮廓，成为日后形成思想的准备。”美国社会心理学家班杜拉的社会学习理论也非常强调社会语言模式和模仿在语言学习中的作用。他认为儿童学习语言，获得语言能力，大部分是通过在没有强化条件下进行的观察和模仿，社会语言范型对儿童语言的发展有重大影响，如果没有语言范型，儿童就不可能获得语汇和语法结构。在语文教学中，作文教学既是教学重点，又是教学的难点。每次上作文课，教师大多感到为难，学生也大多觉得头疼，分析原因，是小学生初学作文，不知道该如何写，不知道该怎么表达。由于小学生年龄较小，平时接触的文章也少，倘若让他们自己独立完成一篇文章可能会有点困难。　　因此，开展仿写训练可以让低年级学生在学习他人的写作方法的基础上形成自己的写作模式，这将会在极大程度上促进小学生作文水平的进步。仿写能够降低学生学习写作的难度，让学生由读发展到写，由不会写到会写，帮助学生在阅读与写作之间成功地搭起一座桥梁，顺利地完成从书本到生的过渡。　　三、研究的目标　　通过研究，引导学生学会对用词优美的语句进行改造，把那些精华加上自己的想象变成自己东西。在这一过程中体验作文成功的乐趣，激发作文兴趣，增强作文信心，并主动积累素材、品味语言、感悟表达，不断提高作文水平，发展作文能力。　　四、研究的内容　　1、对标点符号的理解，学会运用逗号，句号，问号，感叹号。　　2、能够通过例句，用自己所能理解的词语进行换词训练。　　3、通过语境，感知大自然的变化，方位的变化。　　4、续写句子的训练。　　三、具体措施　　1、在阅读教学中渗透积累语言的指导。阅读和写作是个互逆的过程，阅读是理解吸收，写作是理解表达，只有吸收得充分，表达才更加有力。我们应在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，精彩的部分还要多读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。　　2、在阅读教学中渗透练习作文的指导，指导学生运用新学的词语，句式练习说话、写话，可进行模仿说写，也可进行创造性说写。　　3、活学活用，充分利用教材中的资源，在遇到合适的句子，教师努力为孩子创设语境，让孩子们展开联想，做词语、短语的替换练习。　　兴趣是最好的老师，在小学生初学写作时，引导学生读中学写，容易激发学生的写作兴趣，促使他们热爱写作。　　在语文读写教学中，训练学生的想象能力，是提高语文教学效益的一条可行的途径。因为想象，是构成思维能力的重要因素之一。而思维的发展不能离开想象的发展。针对小学生富于想的心理特征，激发他们的想象能力，正是促进其思维全面发展的契机。　　训练想象能力的语文教学中还有其特殊的意义。这是因为选入教材的极大部分课文属文学作品，作者所创设的意境，塑造的形象，都与想象结下了不解之缘，而教师组织学生阅读这些作品时，又必须以自己的经验，凭借想象来还原并充实作品的意境的形象，才能比较深刻地感受作品的内蕴。至于学生作文，就更需要有想象的配合，才能有声有色，有情有意地再现生活中的人物和事物。而加一方面，丰富的想象活动，还能剌激语言的发展。　　邓颖超同志曾代表党中央号召全国少年儿童要“树立创造性的志向”，“培养创造的人材”，“开展创造性的活动”。而创造是离不开想象，要给“创造未来”的孩子从小插上想象力的翅膀，难道不是语文教学的一项具有重大意义的光荣任务吗？　　基于上述所廛，在读写教学中，用什么方法训练学生想象能力呢？　　一、扩想能培养学生[此文转于斐斐课件园]的想象能力。　　在语文教学中我经常用扩想来培养学生[此文转于斐斐课件园]的想象能力。所谓“扩想”，就是对教材文句的内涵作开拓，或将课文故事扩展。如教看图学文《伏尔加河上的纤夫》一课时，在分别指导学生初看图和初步读文之后，抓住文中十一个纤夫的逐个具体裁描绘，图文对照，使学生认识徒刑文作者是怎样对图进行“扩想”。的。读完以后，我又结合写作的片断训练，要学生在十一个纤夫中自选一个进行再次扩想