温纳模型对班级管理的启示.docxVIP

　　北京市大兴区榆垡中学美国心理学家温纳曾提出成功和失败的归因模型。 　　运用到教育上，一个班级、一个学校、一个事业，甚至一个行业搞得好不好，都是有规律可寻的。 　　按照温纳的成败归因模型，人们的成功与失败主要有四种原因能力、努力、机遇和工作难度。 　　能力，包括教师本身的教育能力和学生的能力两个方面。 　　教师必须不断提高自己的教育教学能力，尤其是在知识快速更新的今天，树立终身学习的意识十分必要。 　　就努力而言，教师固然需要努力工作才可能取得好成绩，但如何激发学生努力学习则更为重要。 　　一个班集体良好的学习氛围需要老师来培育。 　　相对来说，教师、班级和学生面临的机遇与难度基本相当。 　　但也不排除其中的差异。 　　机遇少、难度大，对一个有抱负的教师而言，本身就是一种挑战，甚至就是一种更能证明自身能力的好机遇。 　　温纳的成败模型还可以从三个维度来作划分。 　　具体是内外因、稳定性、可控性。 　　努力和能力属于内部原因，机遇和工作难度属于外部原因。 　　学校以及整个教育的外部环境，不是教师个人所能左右的，但外因总是通过内因起决定作用的。 　　能否搞好一个班级，教师本身的努力程度和能力大小将最终起决定性作用。 　　能力和工作难度属于稳定原因，努力和机遇属于不稳定原因。 　　教师个人的能力、班级学生的能力在一定时期内是稳定的。 　　努力不努力，完全在教师自己。 　　能力和努力是内在控制的，可控制性高，工作难度和机遇是外在控制的，可控性低。 　　教师应该抓住内在的、可控性高的方面作为工作的突破口。