翻转课堂临床实践.pdfVIP

护理部 施学芝 2018.2.28 课前准备 ◆ 扫码建微信群：N2护士交流群 （二维码附后） ◆ 课前知识测验：见 “手机在线学习考核”通知 ◆ 讨论分组：见表格 讨论问题 1、在职培训学习的目标是什么？ 2、影响护理人员主动学习的因素有哪些？ 3、 “翻转课堂”体现了那些教育理念的转变？ 4、完整的 “翻转课堂” 教学设计包含哪几个步骤？ 5、 “课前阶段”教师、学生分别承担什么样的角色任务？ 6、 “课中阶段”教师、学生分别承担什么样的角色任务？ 7、 “课后阶段”教师、学生分别承担什么样的角色任务？ 8、通过此次培训，若让您在科内组织一次 “翻转课堂”培 训，您打算如何组织？难点是什么？ 我院护理培训现状 ◆ 培训形式、内容、频次看似已达到要求 ◆ 培训对象/培训老师付出了大量的时间与精力 ◆ 参与积极性及效果并不十分理想 ◆ 目的只是为了完成护理部的工作要求 内容提要 ◆ 培训学习目标 ◆ 影响护理人员学习因素 ◆ “翻转课堂”教育理念 ◆ “翻转课堂”实践步骤 ◆ “翻转课堂”应用现状 ◆ “翻转课堂”教学优势 培训学习目标 认知 理解 应用 分析 评价 创造 培训学习效果思考？ 是否达到了培训内容的内化？ —提高我们的综合能力与工作质量! 影响护理人员学习因素—学习态度 学习态度是居于核心地位的非智力因素，它 调节个体的学习行为，并直接影响学习效果 ！ 影响护理人员学习因素—工学矛盾 ◆ 护士因为工作强度大、倒班频繁，同时承担重要 的家庭角色 ◆ 时间限制是护士参与继续教育学习的首要障碍 ！ 影响护理人员学习因素—传统教学模式 实行 “一刀切”，忽略护士知识水平有差异， 容易出现 “吃不饱”、 “听不懂”、 “没兴趣”、 “反复学习已懂知识”等情况。 教育面临问题 怎样把主动性还给学习者，实现 “教 与学”的共同提升，是一个必须认真面对 的现实问题! —— 自主学习能力？ “翻转课堂” 教育理念 ◆ 颠倒课堂/反转课堂 指在信息化环境中，课前教师提供以教学视频为主要形式 的学习资源；学生在课外时间完成对教学视频等学习资源的 自主学习；而师生在课堂时间则是面对面答疑解惑和互动交 流等活动的一种教学模式。 翻转课堂” 教育理念 1.把知识传授的过程放在课堂外，让大家选择最适 合自己的方式接受新知识； 2.把知识内化的过程放在课堂内，以便学生之间、 师生之间有更多的沟通和交流。 翻转课堂” 教育理念 重新建构学习流程，实现知识传递的前移 和知识内化的加深，从不同环节对课堂重新 定义，达到知识掌握和运用的目的！ 翻转课堂” 教育理念 ◆ 从教师为中心向学习者为中心转变 ◆ 从以教为本向以学为本转变 ◆ 从以知识传授为本向以培养能力和素质为本转变 翻转课堂” 教育理念 知识的传授者 老师角色 学习的促进者﹑指导者和推动者 翻转课堂” 实践步骤 一、课前教学准备 ◆ 老师： 1、根据教学内容和 目标，准备多种教学资源，如教学微视 频、学习任务单、测试题库等； 2、根据学科特点，设计相应的教学情景和互动活动，并思 考可能在课堂上遇到的突发状况，做好前瞻性准备。 ◆ 学生： 根据教师提供的资源，自主完成学习任务，并参与课前互动 讨论，初步完成对课程内容的理解和掌握。 翻转课堂” 实践步骤 一、课前教学准备 (1)准备内容：老师上