五年级下册语文教学设计-课文26《少年闰土》语文S版. (1).docxVIP

《少年闰土》教学设计 一、沉醉美好的想象，初识那闰土。 师:今天我们要来认识一位海边少年，这少年离我们有些遥远，是大作家鲁迅先生儿时的玩伴，一起读课题。 师：（出示以下文本）你能读得正确、流利吗？ ①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 ②那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。 ③那一年，我家是一件大祭祀的值年。 ④我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。 ⑤这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。 ⑥于是不到半日，我们便熟识了。 ⑦我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。 ⑧我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。 ⑨啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 学生朗读 师：真好！果然正确又流利。解决“其间”、“项带银圈”的“带”、“家景”、“值年”这些字词。 （生读第④句，五行（xíng）读成五行（háng）） （抽生朗读第⑤⑥⑦⑧⑨句，师指导用找近义词、借助工具书等方法理解“愿心”、“熟识”、“无端”、“素不知道”、“如许”，明确“希”现在写成“稀”。） 师：请大家再轻轻地读读这些句子。 师：要知道鲁迅先生当时，正是文言文和现代白话文交替的时代。所以读鲁迅先生这一代作家们的文章，你会碰到很多这样的词汇。不过你们很了不起，不仅读得正确、流利，而且还能运用很多方法像联系上下文、用现代词汇代替、找近义词等等来读懂它们。 师：书要读得进去，也要读得出来。下面请你根据自己对课文的阅读理解，琢磨琢磨文章的写作顺序，完成作业纸的第一题。 1、仔细朗读课文，请按照课文写作顺序进行排序。 相识 离别 回忆 相处 （生独立排定文章写作顺序） 师：了解了文章的写作顺序，也就把握了文章的大意。说起这段回忆啊，的确是烙印在作者心中最深刻最神奇的记忆。（出示）请你轻轻地读一读。 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 指生读 师：读着这个句子，你的眼前仿佛出现了怎样的画面、怎样的景象？ 师：朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就出现了句子所描绘的景象。来！就请你来读，读出那些亮丽的色彩！ （生把描写色彩的词汇读出重音,读得很绚丽） 师：除了这些亮丽的色彩，谁来读出那些美丽的景物！ 指生读 师：你不但读了那些色彩和景物，而且把那种空间的静谧辽远也通过朗读表现出来了，谁再来读？ （生读。） 师：你读出的，是另外一种海边乡村夜晚恬美宁静的感觉！来！就带着这样的静谧辽远、恬美宁静，我们一起美美地读！ 师：这少年如果要你用一个词来形容，你会用什么？ 师：会用四字短语来表达，真好！咱们就把自己的阅读感受写在这个句子旁边，老师也有自己的想法，我用这个词来形容（板书：英武不凡），你可以写老师的词，也可以写刚才同学说的或者自己的词，就写在句子的旁边。 （生自由选择批注词语） 师：谁能把少年这种英武不凡、机智勇敢通过朗读表现出来？ （生读，读得很正确，但感觉不明显） 师：猹“将身一扭”你读得很生猛！（众笑）但少年的机智勇敢还没感觉。老师在读这个句子的时候，马上联想起评书中的“开脸”！你们听过评书吗？评书中说一个武将上来了，得先有一段话来描述他，就是那种感觉。其间——注意，要停顿，这样就把人们的注意力引过来了。下面的话要读得语速稍快点，铿锵有力一些！（师范读，凸显“十一二岁”、“项——带银圈”、“手——捏一柄钢叉”） （生自由练读，抽生读，齐读） 师：如果说描写景物是静的笔触，那么这里写到少年和猹是—— 生：动的笔触！ 师：是的。读静的景物需要用舒缓的语调，那么读动的人物需要——相机指导朗读。 师：动静相生，所以我们要读出对比和变化来。 （师生合作读，一静一动，舒缓激越，相辅相成） 二、直面散淡的勾勒，再识那闰土。 师：一起来见见那真实的闰土，让我们走进他们相识的片段，你看到闰土吗？ 生读（出示） 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈…… 师：眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用什么？ 生：健康朴素 天真可爱 憨厚老实 淳朴天真。 师：真好，都能用这样的四字短语。请你选一个词写在句子旁边。老师也选一个写在黑板上（板书：淳朴天真）。 （生自由选择批注词语）