甘肃省白银市第一中学2019届高三下学期模拟考试生物试卷 .docVIP

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  • 2019-05-03 发布于江苏
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甘肃省白银市第一中学2019届高三下学期模拟考试生物试卷 .doc

白银一中2018-2019学年度第二学期高三生物模拟试题 1.下列关于细胞结构及其功能的叙述,正确的是 A. 细胞膜中的磷脂分子形成的基本骨架对物质的跨膜运输无作用 B. 核糖体、内质网和高尔基体都能进行蛋白质的合成与加工 C. 核孔为蛋白质复合体,对通过的物质既有大小限制,也有选择透过性 D. 中心体的有无可作为褐藻细胞与人体胚胎干细胞的判定依据 【答案】C 【解析】 【分析】 细胞的边界是细胞膜,在细胞质中有线粒体、叶绿体、高尔基体、内质网、核糖体、溶酶体等细胞器。动物细胞和植物细胞的细胞器有所不同。这些细胞器既有分工,又有合作。在系统的控制中心——细胞核的统一调控下,细胞的各部分结构协调配合,共同完成代谢、遗传等各项生命活动。 【详解】细胞膜中的磷脂分子形成的基本骨架可以让脂溶性的物质更易通过,A错误;核糖体参与蛋白质的合成,而内质网和高尔基体参与蛋白质的加工,B错误;核孔为蛋白质复合体,对通过的物质有限制, RNA、核苷酸和酶能通过,DNA不能通过,因此具有选择性,C正确;褐藻为低等植物,细胞内有中心体,人体胚胎干细胞属于动物细胞,也具有中心体,因此,不可用中心体的有无作为褐藻细胞和人体胚胎干细胞的判定依据,D错误。 【点睛】本题的易错点是:低等植物细胞和动物细胞中都有中心体,只有高等植物细胞中无中心体。 2.下图是突触的(部分)结构模式图,下列说法正确的是 A. 神经递质的释放需要消耗能量,属于主动运输 B. 神经递质进入突触后膜后,引起突触后膜的兴奋或抑制 C. 神经元轴突末梢多次分支,每个小枝末端膨大,形成突触小体 D. ①表示一个神经元的轴突末梢膜,②表示另一个神经元的树突膜或细胞体膜 【答案】C 【解析】 突触小泡内的神经递质释放的方式是胞吐,需要消耗能量,A错误;神经递质与突触后膜上的受体结合后,引起突触后膜的兴奋或抑制,神经递质不进入细胞内,B错误;神经元轴突末梢多次分支,每个小枝末端膨大,形成突触小体,C正确;②表示一个神经元的轴突末梢膜,①表示另一个神经元的树突膜或细胞体膜,D错误。 3.下列说法中正确的是 A. 肺炎双球菌的转化实验证明了DNA是主要的遗传物质 B. 噬菌体侵染细菌的实验证明了DNA是遗传物质,蛋白质不是遗传物质 C. 从烟草花叶病毒中提取出来的RNA能使烟草感染病毒,证明RNA是遗传物质,而DNA不是遗传物质 D. 绝大多数生物的遗传物质是DNA 【答案】D 【解析】 肺炎双球菌的转化实验证明了DNA是遗传物质,A错误;噬菌体侵染细菌的实验,噬菌体的蛋白质外壳没有进入细菌细胞中,不能证明蛋白质不是遗传物质,B错误;烟草花叶病毒不含有DNA,只含有RNA和蛋白质,从烟草花叶病毒中提取出来的RNA能使烟草感染病毒,证明RNA是遗传物质,C错误;绝大多数生物的遗传物质是DNA,D正确。 4.下列有关单倍体、二倍体及多倍体的叙述正确的是 A. 单倍体生物的体细胞内可以存在同源染色体 B. 二倍体生物的体细胞中一定存在同源染色体 C. 多倍体生物细胞内含有多个染色体组,通常是不可育的 D. 用普通小麦(六倍体)的花药离体培养获得三倍体植株 【答案】A 【解析】 【分析】 由受精卵发育而成的个体,若体细胞含两个染色体组,则为二倍体,若含三个或三个以上染色体组的则为多倍体;单倍体是体细胞中含本物种配子染色体数的个体,二倍体生物的单倍体只含一个染色体组,而多倍体生物的单倍体则可以含多个染色体组。 【详解】单倍体生物体细胞中,含有本物种配子染色体组数,不一定含有一个染色体组,可能含有多个染色体组,所以可能存在同源染色体,A正确;二倍体生物的体细胞中不一定存在同源染色体,如二倍体生物的精子、卵细胞中只含有一个染色体组,不存在同源染色体,B错误;偶数染色体组的多倍体植物由于在减数分裂过程中能够配对,因而一般是可育的,而具有奇数染色体组的多倍体一般是不可育的,C错误;用普通小麦(六倍体)的花药离体培养获得的是单倍体植株,D错误。 【点睛】解答本题的关键是掌握染色体组、单倍体、二倍体和多倍体等相关知识,明确单倍体细胞中的染色体组数可能是一组或多组,可能存在同源染色体。 5.下图是反射弧的某类模式图(a、b、c、d、e表示反射弧的组成部分,Ⅰ、Ⅱ表示突触的相关结构)。下列有关叙述正确的是 ( ) A. 该图可表示膝跳反射的模式图 B. 刺激图中的e,a处会产生感觉 C. 兴奋在bd上的传导方向与细胞膜内的电流方向相反 D. 若c中Ⅰ处释放抑制性神经递质,Ⅱ处可测得电位变化 【答案】D 【解析】 【分析】 本题考查神经调节结构的相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理判断或得出正确结论的能

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