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拓展作业渠道，提高教学实效 摘要：在科学教学中，作业是学生学习的重要方式， 也是学生实践活动的基本形式。因此。积极探索符合当前 课改的作业形式，将直接影响科学教学的成果以及学生的 可持续发展。笔者从作业内容的自主选择、作业形式的多 样设计、作业批阅的多元方式等方面阐述初中科学作业如 何在教学中提高效率的目标。 关键词：初中科学；作业自主；多样；多兀；提局效 随着新课程的深入实施，科学教师在教学中注重了课 堂教学的创新。然而，教学的另一个环节__课后作业的 布置却常被教师所忽视。作业作为教与学的交叉点，它是 学生学习知识、发展思维、培养能力的重要实践活动，是 学生巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节，也是教 师检查、了解教学效果的重要手段和方式。许多教师采取 “拿来主义”政策，即买来练习册，让学生按“册”而 “练”，作业很难体现“精”字。 笔者一直探索从教学环节入手，从作业的内容、形式、 数量设计等方面去加以改进，寻求合适的作业方案。笔者 认为，当前新课改的科学教学中，作业环节要按照“归类 求精，难中分层，落实求细，量中把度”的原则，精选精 练，提高效率。 1作业选择自主化__让全体的学生成为作业的主人 新课改的一个重要理念是让学生作为学习的主人。这 个理念不但要体现在课堂教学之中，而且要体现在作业之 中，要给学生选择作业的权利和自由。在作业中设置层 次，让学生根据自己水平选择作业；或者老师规定学习目 标，让学生自己确定适合自己的学习方法来完成学习内容。 在作业中，学生根据自己的情感选择喜欢的合作伙伴。 设置分层作业 学生知识和能力水平参差不齐，有些学生思维敏捷， 有些学生动手能力很强，有些学生对开放性作业兴趣较 高。为兼顾学生差异，可指定两部分作业。指定完成的作 业量较少，容易完成。第二部分为选做题，分成巩固当天 内容的基础题，要联系旧知识或综合性比较强的拓展题， 和生活联系较多的创新题，学生选择一类或多类题型。每 天总结，记录学习历程，周末交流。如，学生对《压强》 的理解参差不齐，可布置《作业本》为必做，题量相对少， 难度适中；将《同步》的习题分成不同的星级，其中一二 星为基础题，三四星为拓展题，最后五星为创新题。学生 通过选择认真完成，而且部分学生同时做了几类，作业质 量也比较高。 自选学习方法 多元智能理论倡导积极的学习观，认为每个学生都有 自己的优势、智力领域，有自己的学习类型和方法，教师 应为学生创造展现各种才能的情景。面对问题，作业可以 做理论探宄；可以做实验观察。在新课中，可以给学生设 置合适的学习目标，让学生根据自己的兴趣、爱好和能力 自由地选择学习方法来完成学习任务。如，《二氧化碳性质 和用途》的课前作业，不规定形式，只要求与二氧化碳有 关。于是有的学生设计实验，有的利用网络进行调查，提 出很多创新性问题；还有的编节目《二氧化碳漂流记》，以 表演的形式展示自学成果。让学生用自己喜欢的方法完成 作业，能充分激发每个学生的潜能。 自选合作伙伴 在作业的过程中，寻找合适伙伴、帮助自己制订合理 的学习方法和学习计划，可以起到优势互补、共同提高的 目的。同桌讨论、小组合作、大组交流的形式使学生的交 往范围不断扩大。如，在作业中引入学习小组，3?4人为 一组，先个人独立完成，遇到困难和发现问题时，组内集 体讨论，得出共识。并引入组间竞争机制，小组间展开竞 争。这样不仅加强了学生间的竞争意识、合作意识，同时 也大大增强了学习的兴趣，充分提高了作业质量。 2作业形式多样化__让不同层次的学生在作业中有不 同的收获 传统作业形式无非是记、写、算、少量的实验，形式 单调，很难激发学生的学习积极性。学生表现能力各有千 秋，有的善于口头表达，有的喜欢动手操作，有的爱好阅 读。针对不同的学生，作业形式多样，能提高学生的能 力。 口头型作业 借鉴文科“复述课文”的形式，要求学生利用课前几 分钟阐述所学概念、定理，并互相设疑，互相解疑，有同 桌互议和小组讨论。从而培养逻辑思维和语言表达能力。 如，学完串联电路和并联电路后，点亮一串彩灯，要求学 生设计一个方法鉴别这灯是如何联的。结果学生提出各种 不同的方案。教师再进行小结。该知识点在后来的作业和 考试中，学生很少出错，充分说明一个设计有新意、巧妙 的问题可以有效提高学习效率。 查阅、收集信息型作业 搜集信息资料也是学生一种重要的技能，学生要学会 自主学习，拓展知识，进行判断、推理和得出结论。初中 科学有许多知识与日常生活、科技前沿紧密联系，可由教 师指定或学生确定感兴趣的主题，然后指导学生搜集有关 资料，汇报成果。如，写有关噪声的小论文，内容包括： 噪声对人们生活、学习、工作及健康的危害；噪声的来源 及分类；我市噪声的污染情况；控制噪声的具体办法和措 施。该类型的作业在教科书中比比皆是