护理专业开设医院感染学课程的意义与价值.docVIP

护理专业开设医院感染学课程的意义与价 ［摘要］目的观察为护理专业学生开设医院感染学课程的 效果，并探讨其意义与价值。方法选取2011级护理专业 学生100例作为观察组，在校期间开展医院感染学课程教育; 另选取未开展医院感染学课程的2010级护理专业学生100 例作为对照组，对比观察两组学生对于医院感染的认识与相 关技能情况。结果观察组学生在学习医院感染学课程后， 医院感染相关知识及态度评分均明显升高，且临床实习时相 关医院感染预防行为评分明显高于对照组，差异有统计学意 义（P0. 05）。 所有学生均为参加全国普通高考统一招生入学，所选专 业均为护理专业，品学端正，智力、认知正常，机体正常、 无残疾或伤病；排除日常成绩及专业课成绩不合格学生，精 神性疾病史或家族史患者，近期外伤史或严重疾病史无法保 障课堂出席率学生等［3］。 1.2调查方法与观察指标 观察组学生在教学任务中开展《医院感染学》课程，并 在开展课程前后对学生的医院感染相关知识、态度进行评 估，而后在两组学生参与临床实习后对其实习时相关医院感 染预防行为进行评分，使用统计学检验对比分析相应临床数 据。 医院感染相关知识、态度使用我校自制调查问卷，包括 知识、态度2个子问卷，知识子问卷共24题、分值0?24 分，态度子问卷共15题、分值5?75分［4］。临床实习相关 预防行为评估包括无菌操作、消毒隔离、手卫生、医疗废物 处置、职业性防护等方面，由临床实习带教人员进行评估 ［5］。 1.3统计学处理 使用15. 0版本SPSS软件对所得数据实施统计学检验。 检验可信区间95%，检验水准为0.05, P0. 05为差异有统计 学意义。 2结果 观察组学生在学习医院感染学课程后，医院感染相关知 识及态度评分均明显升高，且临床实习时相关医院感染预防 行为评分明显高于对照组，差异有统计学意义（P0.05）。 3讨论 在目前医院管理中，对于医院感染的重视程度正在逐渐 上升，其意义已经不仅在于医院的医护服务质量，而逐渐成 为社会性公共卫生话题。相关报道显示在国外医院感染发生 率约在10%左右，而我国的感染发生率与其相近［6-7］。另一 方面，医务人员职业性防护意识较差，也导致医护人员具有 较高的医院感染率，且这一比例明显高于外国同期水平［8］。 医院感染对患者、医务人员乃至医院与社会均造成不必要的 损伤，如何管理、控制医院感染成为提高医护服务质量的重 要研究方向。 医院感染相关知识及理念也逐渐成为医务工作者、医学 生在进入临床工作所必须的基础，医院感染预防理念及相应 的行为习惯不仅对患者的健康负责，也对医务工作者自身职 业安全负责［9］。因此，临床上已经对医院感染加强重视， 并组织开展对于相关知识、理念的培训及继续教育。但作为 医务人才培养、输送基地的医学院校却没有及时的更新教育 方案以配合临床需求。 医学院校对于医学生相关知识与理念的培养与临床常 会有一定的脱节，无法跟上临床更新速度及其需求，这导致 医务工作者在学校中没有得到相应的培训、建立良好的理念 并形成扎实的基础，在进入临床后无法快速形成正确、良好 的行为习惯。而医院内继续教育虽然能够提升工作人员的相 关方面知识与技术，但无法有效改变其思维与观念中的惯 性，所起到的作用远不及学校培养效果［10］。 目前医学院校中护理专业学生所受到的医院感染相关 教育较为薄弱，学生获取相关知识的来源主要通过内外妇儿 等基础性专业课，而这些课程内容及教学目标的制定导致其 教育重点多在疾病与临床操作等方面，医院感染仅能作为穿 插内容进行辅助教育，因此对于医院感染相关知识的学习过 于零散，缺乏系统性及全面性［11］。而护理专业学生由于在 校期间没有受到系统的相关教育，没有医院感染及预防的概 念，进入临床实习后常会出现相关操作不规范、不标准，需 要多次的进行指导纠正，而无法形成统一的理念。同时自我 职业性防范意识较差，临床操作导致自身损伤率较高，这就 导致了护理专业学生在实习过程中或日后走入工作岗位时， 增加了患者医院感染及自身感染的风险［12］。 因此， 需要将医院感染单独成立一门独立学科进行系统化教学。我 校在护理专业2011级学生中开展医院感染学课程，其内容 可涵盖医院感染概念、常见病原体相关知识、重点防范与控 制部位、消毒隔离及无菌操作等相关基本技术规范、医疗废 物处置与管理、自身防护措施等。全面的提高学生对于医院 感染概念、知识的掌握及预防理念的认知程度，为学生树立 正确的态度并形成预防行为，进入临床后能够快速的规范相 关操作。 由本文研究结果可知，观察组学生在学习医院感染学课 程后，医院感染相关知识及态度评分均明显升高，且临床实 习时相关医院感染预防行为评分明显高于对照组，差异有统 计学意义（P〈0.05）。由此可见，在护理专业在校期